大众文化语境下民族音乐文化如何融入高中音乐教学
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【摘要】在大众文化语境下，教师在高中音乐教学中融入民族音乐文化，能够增强音乐教学效果。基于此，本文详细阐述了在高中音乐教学中，教师通过在乐曲赏析教学、乐曲模仿演唱教学、音乐知识讲解、模仿演奏教学、音乐情感背景、教学活动中融入民族音乐文化可以提高学生的音乐审美，提高其综合素质水平。
【关键词】大众文化;民族音乐;高中音乐
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）08-0211-02
【本文著录格式】李慧华.大众文化语境下民族音乐文化如何融入高中音乐教学[J].北方音乐，2020，04（08）：211-212.
引言
高中生受大众文化的影响较大，因此，在音乐审美偏好方面过于倾向于商业化、娱乐化的元素，使自身的音乐素养难以进步。为了提升高中生的音乐审美水平，教师可以将高雅的民族音乐文化融入到音乐教学中，增强高中生的音乐核心素养，从而推动学生的进一步发展。
一、在乐曲赏析教学中融入
在大众文化的影响下，高中生的思想会逐渐变得浮躁，并更倾向于通过时尚色彩鲜明、感官刺激强烈的流行音乐来满足自身的精神需求，对音乐的审美深度往往停留在表面。教师通过在乐曲赏析中融入民族音乐文化，能够引导学生逐渐地放松心灵，戒骄戒躁，学会在更深的层次上体会和鉴赏音乐，从而优化高中生的审美品位。在教学中，教师可以在课堂上播放具有深厚内涵的高雅民族音乐，让学生静下心来仔细聆听，感受乐曲旋律中包含的情感，并深入体会乐曲中的民族音乐文化内涵，增强学生的音乐核心素养。例如：在人音版高中音乐第五节飘逸的南国风课程中，教师通过让学生欣赏江苏民歌《孟姜女》及西北民歌《脚夫调》，引导学生讨论西北民歌和南方民歌之间在音乐风格上的差异，最后进行总结：“西北民歌主要有嘹亮、质朴、深沉的特点，并带有一些悲苦的情感，南方民歌具有婉转、流畅的特点，但在感情抒发方面更加柔和”，从而使学生在赏析过程中了解地域性民族音乐文化的差异，开阔学生的视野。
二、在乐曲模仿演唱教学中融入
学生在高中阶段的音乐技能水平基本上仅停留在大众潮流音乐的模仿演唱方面，对于更高水平的民族音乐演唱技能了解甚少，教师以鼓励学生模仿演唱高雅民族歌曲的形式将民族音乐文化融入到音乐教学中，可以有效提升高中生的音乐技能水平，提高学生的综合能力。在音乐教学中，教师可以选择一些具有地域性演唱特点的民族音乐，并引导学生进行简单的模仿演唱，使学生在模仿中不断体会音乐中所蕴含的民族文化内涵，进一步丰富学生的审美体验。例如：在人音版高中音乐第八节京剧大师梅兰芳的课程中，教师可以先让学生倾听《看大王在帐中和衣睡稳》《海岛冰轮初转腾》两个京剧唱段，向学生讲解假音演唱的方法及简单的京剧演唱动作，然后鼓励学生简单模仿演唱《海岛冰轮初转腾》，提升学生的音乐技能水平;同时还可以鼓励学生在学唱过程中大胆改良，激发学生的音乐演唱兴趣，深化学生对民族音乐文化理解和体验，从而实现高中教学中民族音乐文化的融入。
三、在音乐知识讲解中融入
在大众文化下的音乐在内容及情感表达上都比较鲜明，但普遍缺乏深层次的内涵，使学生受其影响很难在脑海中形成深层次的乐曲赏析思路，降低了学生的音乐审美鉴赏能力。教师可以采用民族音乐知识讲解的方式，将民族音乐文化融入到高中音乐教学中，构建学生的鉴赏思维框架，使学生能够更加理性、准确地赏析音乐作品。在高中音乐教学中，教师通过向学生讲解乐曲的类型属性、旋律的特点、演奏乐器等，可以深化学生对民族音乐文化的了解，使学生在赏析中能够准确地抓住音乐的基础特征，形成正确鉴赏思路，增强学生的音乐文化修养。例如：在人音版高中音乐第三节独特的民族风课程中，教师可以先让学生聆听藏族民歌《宗巴朗松》，然后向学生介绍藏族民歌主要有宗教音乐、宫廷音乐、民间音乐三种，《宗巴朗松》属于民间音乐，并讲解囊玛音的旋律特点，之后再介绍民歌的演奏乐器，如铁琴、神鼓等，最后再让学生赏析一遍《宗巴朗松》，来巩固学生的赏析思维框架的构建，增强学生的音乐素养。
四、在模仿演奏教学中融入
在大众音乐文化中很少涉及到演奏技巧，所以，即使大众潮流音乐具有极强的个性色彩，人们在乐曲内涵审美上依然千篇一律，使一味倾向大众文化审美的高中生缺乏个性化的思考，不利于学生的进一步发展。教师通过采用模仿演奏的形式，将民族音乐文化融入到高中音乐教学中，能够给予学生自由发挥的空间，从而培养学生个性化的审美，提升学生的审美品位。在高中音乐教学中，教师可以选择一些旋律简单的民族音乐，并在课上发给学生小手鼓、三角铁等比较容易操作的演奏乐器，让学生跟随乐曲进行模仿演奏，促进学生深入理解乐曲的构成，体会其中的艺术处理方式及情感表达形式，然后鼓励学生在演奏中自由发挥，使学生对音乐的审美体验更加个性化。此外，教师还可以让推荐学生学习一些价格便宜、运用难度适中的民族乐器，进一步培养学生民族音乐文化素养，实现民族音乐文化在高中教学中的融入，提高教学效果。
五、在音乐情感背景讲解中融入
在大众文化下，音乐作品表达的情感种类比较单一，而民族音乐通常会蕴含着丰富的情怀，能够更好地满足高中生的精神需求，因此教师以音乐情感背景讲解的方式，将民族音乐文化融入到高中音乐教学中，可以使学生的艺术精神世界更加充实，优化学生的综合素质水平。在高中音乐教学中，教师可以从历史的角度出发，向学生介绍民族音乐创作的背景时代及作者的生平经历，使学生了解音乐创作的前因后果，从而深切地体会到音樂中所蕴含的情感，并从主体情感出发，思考旋律中的情感表达特点，这样能够进一步培养学生的音乐核心素养，促进学生综合水平的提升。此外，教师还可以选择一些情感表达明显的民族音乐，在课堂上先让学生进行聆听，然后再讲解音乐的情感背景，这样也能够锻炼学生的反思能力，使其更加深入地体会音乐中的情感表达，巩固学生的民族文化精神和民族文化心理，增强高中音乐教学效果[1]。
六、在教学活动中融入
大众文化之所以能够紧紧抓住高中生的注意力，不仅因为其强烈的时尚色彩及感官冲击，还由于其传播渠道具有新颖、灵活性强的特点。比如大众流行音乐的演唱会、电视节目等，所以，教师也能够通过丰富多彩的教学活动，将民族音乐文化融入高中音乐教学中，来吸引学生的注意力，培养学生对民族音乐的热爱。在高中音乐教学活动中，教师可以积极组织学生进行合唱比赛，并且挑选一些具有鲜明民族色彩，同时蕴含着伟大民族精神的歌曲作为合唱的表演曲目，比如《黄河大合唱》《保卫黄河》等，这样不仅能够锻炼学生的团队协作能力，还可以培养学生的民族文化精神，激发学生对民族的热爱。此外，教师还可以定期举办民族歌曲个人演唱比赛，为学生创造成功的机会，使学生在民族音乐学习的过程中充满信心和兴趣，从而进一步深化民族音乐文化对学生审美、品位、修养等方面的影响，推动学生全面发展[2]。
七、结论
综上所述，民族音乐文化教学有利于在大众文化语境中增强高中生的品位和修养。在音乐教学中，教师利用民族音乐文化可以深化学生的音乐审美、丰富学生的审美体验、增强学生的鉴赏能力、优化学生的个性化审美思考、培养学生的音乐核心素养、激发学生学习兴趣，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]余维华.大众文化语境下民族音乐文化融入高中音乐教学的途径[J].北方音乐，2018，38（15）：200.
[2]窦伟.大众文化语境下民族音乐文化融入高中音乐教学的途径[J].艺术评鉴，2017（23）：94-96.
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