立足核心素养 提高教学实效
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数学在小学阶段是一门基础学科，也是学生需要学习的主要内容，数学学科中包括了复杂的逻辑性知识内容体系，更包括了一些基本的运算算理和规则，这对培养学生形成良好的运算能力，强化逻辑性思维能力，增强对知识的理解能力，促进学生核心素养的提升，具有重要作用。基于培养学生的核心素养，小学数学教师应当改革课堂教学内容，设计出全新的教学形式，合理规划课堂教学，最大限度发挥课堂教学的优势，培养学生形成良好的逻辑性思维能力和多向思维能力，强化解决问题的能力，真正提升数学教学效果。
核心素养与教学效果间的关系
基于核心素养理念，强化学生的创新性思维能力 培养学生的核心素养，能够促进学生形成创新性的思维能力，帮助学生建立创新性的想法，让学生掌握到数学知识的解题技巧，明确数学文化的基本内涵。基于核心素养，数学课程能够强化学生的创新性思维能力，培养他们形成抽象性的思维能力，让学生形成逻辑性的思维能力，将更多创新性的思维融入知识建立过程中。
基于核心素养理念，提升学生对于数学知识学习的兴趣 培养学生的核心素养，能够提升他们对数学知识学习的兴趣，调动他们学习的积极性，让学生深入理解数学文化知识，真正愿意学习数学，懂得运用多种方法解决实际问题。学生形成良好的核心素养，能够主动地学习数学知识，自主地学习数学，明确数学知识的内容，懂得书本上所蕴藏的深刻内涵。
基于核心素养理念，强化小学数学课堂教学的实际效果 培养学生的核心素养理念，能够强化小学数学课堂教学的实际效果，提升数学课堂教学的效率，提高学生对数学文化的认识与理解，让学生将数学文化知识应用到实际当中。基于核心素养理念，数学教师建立合理的教学安排，将核心素养理念的实际融入课堂教学当中，有效地提高数学课堂教学的实效性。有针对性地设计课堂教学的具体安排，展示出数学文化的实质，引领学生投入到数学文化知识学习当中，为学生学习奠定良好的基础，培养他们形成系统化的思维能力，提高数学课堂教学效果。
小学数学教学效果的提升策略
打造开放式数学课堂，提升学生的自主性学习能力 开放式数学课堂成为数学课堂教学改革的主要方向之一，也是提升学生核心素养的主要途径，关系着学生自主能力的提高，与他们综合素质的提高息息相关。基于核心素养，数学教师打造出开放式数学课堂，给予学生更多独立思考的机会，充分发挥他们学习的自主性，给予他们更多思考的时间和空间，让学生能够将自己对数学知识的想法表达出来，加深自己对数学知识的理解，挖掘出数学文化知识的内涵，体会到学习的乐趣，能够分析出每一个知识的应用领域。例如，在学习《长方形和正方形》这一课时，学生会说出长方形和正方形之间存在的相似之处，找寻到它们都是有四个直角，表达出对于长方形和正方形的理解，发现它们所具有的共同特征;同时，还会对于长方形和正方形进行对比，发现他们的区别主要在于边长，在边长长短上会有本质的区别，自主学习到长方形和正方形的本质内容。
借助实物演示，促进学生数学思维的发展 数学本身就与实物息息相关，一些形状就是实物的真实写照，需要教师将实物引入到课堂教学当中，促进学生对文化知识的理解。在数学课堂上，教师借助实物演示数学知识内容，将抽象的数学知识变得更加具体化，展现出更具体的内容，循序渐进地提升学生的想象力，强化他们对于数学原理的理解和认识。例如，在学习《观察物体（二）》这一课时，教师将多个正方形带入到课堂上，拼凑出不同的图形，引导学生从前面、上面、左面观看图形，分析出每一个视图的图形，让学生形成空间的概念，明确不同的搭配方式，了解到各个视图的变化形式，能够快速掌握到各个视图的图形，形成良好的数学思维能力，进而促进学生核心素养的提升，强化他们的空间思维能力。
联系生活实际，增加学生对数学的应用能力 数学来源于生活，应用于生活，与生活息息相关，因此需要联系生活实际进行教学，有效地提高課堂教学的效果和质量，增加学生对数学知识的应用能力。在数学课堂上，教师将数学知识与生活实际联系在一起，设计出具体的生活问题，从生活的原点出发，将数学知识应用到生活当中，构建出生活化的数学课堂，形成生活化的教学形式，让学生融入生活场景当中，利用数学知识解决生活问题，理解到数学知识的本质内涵。例如，在学习《位置与方向（二）》这一课时，数学教师将整个学校的方位图引入课堂教学当中，引导学生分析各个建筑所处的位置及相关的位置关系，学生根据学校的建筑位置，分析出校门位于正南方，教学楼位于校门的正北方，明确食堂在教学楼的西南方，认识到宿舍在教学楼的西北方，分清东南西北四个主要方向，将数学位置与方向应用到生活当中，有效地理解数学知识内容，大大提升了数学课堂教学的有效性和实效性。
结束语
核心素养是学生必须具备基本素质之一，也是当前小学数学教学的重中之重，关系到学生文化素养的提升，关系到学生道德品质的提高，促进学生综合能力的提升。在数学课堂上，教师立足于核心素养教学理念，设计出创新型课堂教学形式，打造开放式的课堂教学形式，能够借助实物、多媒体、生活事物等内容，增加数学课堂教学的效果和质量，促进数学课堂教学的改革与发展，提升小学数学教学的实效性。
（作者单位：浙江省诸暨市大唐街道文昌小学）
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