培养学生核心素养的音乐课堂

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　　核心素养是指学生需要具备的、能够促进其终身成长与发展的品格与能力，主要包含能力、品质、知识等。小学教育是学生获取知识的初始阶段，小学生常常会对外界事物产生好奇心，同时存有较为显著的敏感性。这就要求教师投入精力和时间，不断强化学生的核心素养，为其今后学习成长奠定良好基础。下面，本文就小学音乐课堂中如何培养学生的核心素养作出简要探析，从而为相关教育工作者提供借鉴。
　　创设学生档案，记录成长历程
　　音乐学科的受重视程度正在不断升高，对音乐课程的深度学习，不仅能帮助学生形成更为完整的乐理知识储备，而且能促使学生形成更为完整的精神素养与审美意识。根据课改要求，小学音乐教育需要重点展现出学生的主体地位，提倡师生的良性互动，注重培养学生的音乐实践能力和创造能力。小学音乐教师有必要迅速更新教育观念，积极地参与到有关音乐学科核心素养的培养研究中。
　　在开展小学音乐教学活动的过程中，教师应建立更为详尽的教学档案，从实践角度着手，分析学生的音乐知识以及音乐技能的掌握程度，同时针对性地分析学生核心素养的形成情况，这样将会有效地增强音乐教学的针对性，满足学生的成长需要。与此同时，档案创设还能够帮助教师清晰地记录学生的成长轨迹，让学生更为深刻地感悟到自己的学习进程，进而查漏补缺，强化学生的自信心。
　　例如，在《小动物唱歌》的教学活动中，教师可以适当地引入学生喜欢的小动物的主题歌曲，用于实现对音乐的客观评价，并要求学生畅谈自己的内心感受，以此来让档案填写活动更为轻松细致。教师在此过程中，需要重点展现具备的指导能力，进一步分析学生在学习音乐过程中的爱好偏向，同时还能涵盖学生的学习需要。作为音乐教师，需要充分考量每位学生的学习需求，尽可能地丰富完善音乐教学内容，以此不断提升学生的实践应用能力以及综合素养。在音乐教学活动中，优化完善整个流程是极为重要的，可以促使学生更为有效地融入自主探究活动中，营造和谐的师生关系。
　　融合艺术演绎，搭建学习平台
　　小学生由于年龄限制，因此无论是世界观、价值观都尚未完全形成，仍处于个性化发展中，所以要求音乐教师能够积极地引导学生，在提升学生群体审美认知能力的同时，促进学生精神素养的成长，不能进行灌输式或者填鸭式教学，需要创设多元化教育活动，丰富音乐教育内容，激发学生兴趣。鉴于此，教师应摆脱传统教育观念的限制，为学生提供展现自我的平台，鼓励学生敢于在讲台上演绎音乐，通过舞蹈或者情景剧的方式表现自己对音乐内容的看法，而后引领学生群体进行自我评价或者生生互评。在此过程中，教师仅仅起到辅助作用，而学生则是课堂的主体角色，如此必然能够切实有效地强化学生群体的主动探究能力。
　　例如，当学生完成对《渔夫和金鱼的故事》的学习之后，教师可以针对性地验收学生的学习成果，无须让每位学生进行演唱，也无须对歌曲节奏的掌握情况进行详细检查，而是需要在课堂上搭建属于学生的舞台，用以鼓励学生群体共同演绎音乐剧，这样往往能够有效激发学生的学习兴趣，构建更为开放活跃、灵活生动的音乐课堂。需要明确的是，在此过程中，教师可以适当地引入小组合作教学法，引导学生通过小组演绎的方式表演。这样，不仅可以有效加深学生群体之间的交流沟通，真正意义地实现查漏补缺，而且有助于学生在互相学习的情况下获得进步，在其审美能力不断提高的同时，音乐学科核心素养也将会不断形成。
　　開展针对教学，促进个性发展
　　对于学生群体来讲，不管是音乐知识储备、认知能力抑或是个人学习习惯都存在着显著差异，音乐教师在开展教学活动的过程中，需要最大限度地遵循每个学生的个体差异，勇敢地摆脱传统的“大一统”教学模式的束缚，以及原有的“齐步走”式的教学审核标准，只有这样，才能有效地促进每位学生的成长，保障教育活动的稳定性，使得每位学生的发光点都能够被发现。因此，教师有必要从实际角度着手，从本质上分析学生的学习流程和学习特征，专注于学生的个人体验以及音乐创作等方面。这里需要明确的是，教师不能将自己的意志强硬地加给自己的学生，而是要对学生进行有效引导，使其自主感受来自于音乐中的情感元素。
　　例如，在《蜗牛与黄鹂鸟》教学活动中，由于班级学生在歌曲各方面的理解均存在相应的差异，教师在开展教学活动前，需要针对性地了解每位学生的能力的不同之处，通过小组合作的方式来开展音乐剧活动。在活动开始前应该指导学生合作演绎：对于部分喜欢表演的学生，可以通过不同的乐曲来展现作品，能够和延长的同学共同表演，用以展现出旁白的效能;而喜欢跳舞的学生则可以分别扮演蜗牛与黄鹂鸟的角色，针对性地做出自己的创作与改变。在此种教学互动下，音乐课程的魅力往往能够被最大限度地展现出来，同时还能够在相应的程度上促进学生的个性发展以及合作能力的提高。
　　结束语
　　音乐学科核心素养，将会为学生审美意识以及情感认知能力的提升带来巨大的推进作用。小学音乐教师需要积极采用多种教学方法，充分展现出学生群体的课堂主体地位，促进学生的个性化认知能力的成长，使得学生的音乐能力与核心素养均能获得有效提升，促使学生获得更好的发展。
　　（作者单位：吉林省长春外国语实验学校）
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