基于OBE理念的高校俄语教学模式改革研究
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摘要：文章综合OBE的教学理念和目前社会对外语人才的需求特点，从转变教师教学理念、制定教学目标、改革教学方法和完善成果评价等方面，对高校俄语专业教学改革进行研究，旨在培养“一带一路”倡议下符合社会需求的应用型、复合型俄语专业人才。
关键词：OBE理念;俄语专业;教学改革
一、文献综述
俄语专业人才培养研究一直是俄语界非常重视的课题之一。这方面的成果较为丰富。郝斌（2005）指出，各个学校都在探讨如何处理好专业化和复合发展的矛盾，变单一的人才培养模式为复合型人才培养模式。对于已成为小语种的俄语教学来说，大力推行双语教学应该是今后教学改革的重要任务之一。他介绍了黑龙江大学俄语专业开展俄英双语教学的出发原则和具体做法。彭文钊（2014）以大连外国语大学俄语专业为例，详细地介绍了以创新人才培养模式为导向的俄语专业本科教学综合改革。何雪梅（2017）提到，适应新形势下对外语人才的需求，培养俄语专业复合型人才的任务迫在眉睫，刻不容缓，并分析了黑龙江省俄语专业复合型人才培养面临的困境，探索了黑龙江省俄语专业复合型人才培养的几种路径。梁红刚（2019）分析了市场俄语人才需求及师范院校俄语人才的就业现状，阐述了师范院校俄语专业人才培养模式转型的原则和路径。
对OBE教育理念方面国内外许多专家和学者也有研究。俄罗斯学者Бермус А.Г.，Родионова Н.Ф.，Зимняя И.А.，Жигалев Б.А.，Катуржевская О.В.Башмачникова Е.В.等对“学生中心、产出导向、持续改进”的教学理念进行了深入的探讨研究，在教学中也进行了应用，形成了很多的科研成果。比如Катуржевская О.В.解释了毕业生要具备的专业能力包括什么，教师在教学过程中应运用哪些教学手段使毕业生达到创造性的自我发展等。国内有一些学者研究OBE理念下的人才培养模式，比如朱政宇等研究通信工程专业的人才培养模式建构、洪煜娴研究的互联网金融专业人才培养模式、刘晓红等研究的经济学专业人才培养模式、郭金妹研究的工业机器人技术专业人才培养模式等。有学者研究OBE理念的课程体系，如王桂云、王明明、于艳莉、翟荣兵、杨亚璪，杨林等，他们建议课程体系模块化，认为模块化课程体系突出了学生是大学中心的教育理念，有利于充分激发学生的学习潜能，形成系统思维，提高其创新能力。还有学者专门研究在OBE理念的某一门课程的改革，比如韩莉、付雅琴、李辉、王敏、王迪、陈锦辉、邓小芸、高明辉、苏凤敏、刘洁等。
目前，国内外语界在OBE理念下的教学研究相对不多，俄语学者在OBE理念下探讨俄语专业人才培养的成果更是寥寥无几。本文以高校俄语专业本科教学改革为例，将OBE理念研究融入到俄语教学改革中，探索提供符合“一带一路”建设所需的俄语人才的培养路径与方法。
二、OBE教育理念
OBE 是 Outcomes based education 的缩写，指成果导向教育。OBE教育理念最早出现于上世纪90年代的美国教育界，由美国学者Spady在其撰写的《基于产出的教育模式：争议与答案》一书中提出。之后的20多年，OBE教育理念在美国、加拿大、澳大利亚等国的基础教育改革中被广泛应用，是目前较为先进的一种成果导向教育模式。
OBE 的核心理念是 “学生中心、产出导向、持续改进”。与传统的“重教轻学”不同，OBE 以学生为中心，学生从被动学习转为主动学习。OBE 遵循“以学定教”，以学生知识、能力和素质需求为目标，确定教学内容、教学设计、教学过程和教学评价，侧重于学生创新和实践能力的培养。
OBE教育理念要考虑的主要问题是：学生可获得的学习成果有哪些？这些学习成果是否是学生必须的？如何帮助学生高效获取全部或部分学习成果？如何判断学生获得了哪些学习成果？
三、俄语专业教学改革
基于 OBE 理念，从改变教师教学理念、制定教学目标、改革教学方法、完善多元考核体系等方面，对高校俄语专业进行教学改革，培养“一带一路”建设中需要的应用型复合型俄语人才。
（一）转变教师教学理念，在教学中突出OBE理念
以学生为中心，产出（成果）为导向，持续改进是OBE的核心理念。教师要全面理解OBE的教学理念，转变传统的教学理念，改变原来教师“教”，学生“学”的做法。把OBE教学理念真正运用到教学中。教师的角色是起引导作用，并应首先思考，社會需要什么样的人才，我所教授的这门课程可以带给学生哪些知识，使学生具备哪些能力。然后科学合理地制定本课程的教学目标和培养方案，并最终协助学生实现预期的教学目标。
（二）以成果为导向，制定科学合理的培养目标
“一带一路”建设中需要更多的应用型、复合型的俄语人才。我们在制定俄语人才培养目标和设置课程时不仅要紧跟国际市场所需，还应根据毕业生就业跟踪、用人单位信息反馈等方面的信息进一步明确教学目标，改变教师在外语教学中形成的思维定势，以学生为中心，成果为导向，重视综合型、复合型俄语人才的培养，确立以学习成果为导向的培养目标，夯实学生基础知识、强调学生实践应用、提高学生能力，根据社会需求修订人才培养方案。应考虑到“一带一路”俄语国家之间主要是经济交流，所以在人才培养中，要适当引入实践性较强的本专业技能课程，同时增加跨学科课程。为了学生毕业就能为“一带一路”建设提供语言服务，应提升和培养学生的跨文化交际能力，使学生充分了解中俄文化差异，增设有关跨文化交际方面的课程。与俄罗斯合作院校设置联合办学课程，增加国际化联合培养的力度，打造国际化特色办学，积极为学生搭建国际化实习就业平台，依托学校中俄大学生交流项目，为俄语专业学生到国外交流、学习、实践、就业创造条件。
（三）改变课堂教学方法，争取课堂教学多样化 OBE的核心理念之一是以学生为主体，教学的设计也应以学生为中心。在课堂上，教师应改变过去的教学方法，作好学生学习的指导员和陪练员，引导学生成为课堂的主角，发挥学生的主动性，提高学生的综合素质和应用能力。教师要探索、创新、使用多元化的教学方法，因材施教，注重学生的个性化发展。在开展高校教学时，教师必须以一种与时俱进的心态，依据教学实际情况来使用多种教学方式。OBE 侧重于弹性教学，这种教学模式在时间与方法上面具有很强的灵活性，教师要充分利用慕课资源、微信群和qq群多与学生交流、鼓励学生参加各种竞赛和第二课堂活动。
（四）完善多元考核体系，注重学生持续发展
OBE理念强调学生最终所取得的学习成果，教师授课时提倡多元化教学，对学生进行考核时也要提倡多元化的考核体系。教师要改变原来单一期末试卷形式的考核方式，考核的内容也要有变化，最终目的是要提高学生的综合素质和实践应用能力。注重学生持续发展，注重过程化教学管理和过程化考核。过程化考核包括学生平时课堂表现、大作业完成情况、实习实践情况、第二课堂情况和自主学习情况等。多元考核的范围要广，涉及的方面要全。
四、结语
“一带一路”倡议的提出，对俄语人才的培养是一次挑战，更是一次难得的机遇。针对俄语专业人才培养问题，提出基于OBE理念的教学改革，从改变教师教学理念、制定教学目标、改革教学方法、完善多元考核体系等方面进行研究，才能培养出社会需要的应用型复合型俄语人才。
参考文献：
[1]郝斌.从专门单一型向复合型人才培养模式的转型教育—谈高等院校俄语专业的双语教学[J].中国俄语教学，2005，（8）.
[2]彭文钊.以创新人才培养模式为导向的俄语专业本科教学综合改革：理念与实践——以大连外国语大学俄语专业为例[J].东北亚外语研究，2014，（1）.
[3]何雪梅.“一带一路”背景下黑龙江省俄语专业复合型人才培养模式研究[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2017，（7）.
[4]梁红刚.市场需求导向下师范院校俄語专业人才培养模式转型研究[J].长春师范大学学报，2019，（12）.
[5]Катуржевская О.В..Реализация компетентностного по-
дхода в профессиональной подготовке будущего пед-
агога[J].Педагогические науки：Реализация компетентн-
остного подхода，2016.Т.5.№ 1（14）64-67.
编辑∕姜雯
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