基于OBE理念的财务管理专业人才培养模式研究
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摘 要：财务管理专业是国内高校工商管理学科普遍开设的专业，随着经济的快速发展，社会人才市场对财务管理专业人才质量提出了新的要求，财务管理专业人才培养模式改革迫在眉睫。文章分析了财务管理专业人才培养面临的问题，将OBE理念引入财务管理专业人才培养模式进行探索并提出教学改革建议。
关键词：OBE理念;财务管理专业;人才培养
随着经济的迅速发展和教育改革的不断深入，社会和企业对财务管理专业人才培养质量提出了新的要求，更加强调对学生学习能力和创新能力的培养。文章将OBE教育理念引入财务管理专业人才培养模式，根据学生不同层次的要求，设置不同学习任务，强调以学生为中心的自主学习模式，研究财务管理专业课程改革与创新，将学生培养成能适应新形势及市场需求、具有较高职业素养的财务管理专业高级应用型人才。
一、财务管理专业人才培养模式现状分析
目前，我国高等院校的财务管理专业人才培养模式己经不能适应应用型、创新型人才的培养需要。高等院校财务管理专业人才培养模式中存在的主要问题包括：
（一）培养目标过于宽泛，不能适应人才市场需求
目前，许多高校仍然将财务管理专业的人才培养目标定位为能够在企业、政府、非盈利组织等机构从事财务管理工作的复合型、高素质的专门人才。这样的人才培养目标与现在人才市场对于财务管理专业人才日益精细化的需求相比，显然显得过于宽泛，不能适应现在人才市场对于财务管理专业人才的需求。
（二） 课程设置过于传统，与企业财务管理岗位需求技能脱轨
目前，许多高校财务管理专业的课程体系设置不尽合理，课程体系设置过于传统，仍然停留按照财务管理专业知识体系来设置课程体系的阶段，课程设置与用人单位对财务管理人才的需求脱节，导致学生学习的知识实用性较差，毕业生适应用人单位的工作岗位相对较慢。
（三）实践教学较少，学生动手能力较差
目前，大多数高校财务管理专业更加注重对于学生财务管理理论知识的传授，对于学生的理论知识的传授多于实践技能的传授，教学方式单一，灵活性差。另外，由于财务管理专业的特殊性，财务管理专业学生的实习机会也较少，这就造成了财务管理专业学生动手能力较差，分析和解决实际问题的能力较差，与用人单位实际的人才技能要求相差甚远。
二、OBE理念下财务管理专业课程设置的指导思想
（一）由知识培养向能力培养导向转变
目前，人才市场对于财务管理专业人员的能力要求是既要掌握一定的财务管理专业知识和企业经营管理知识，又要具备一定的分析问题和解决问题的实践能力以及不断自主学习的能力，现行财务管理专业的人才培养模式对于后者的培养是教欠缺的。引入OBE理念之后，财务管理专业课程设置将更加关注学生自主能力的提高，更加关注学生最终的培养效果，并以此为导向来制定财务管理专业的课程设置体系，由知识培养向能力培养转变。
（二）课程目标制定以社会需求为导向
OBE教育理念强调围绕“学习产出”对教学环节和教学资源进行合理，这就要求各个高校的财务管理专业在制定课程目标时，要紧密结合社会经济的发展现实及需求，特别是本区域经济企业的人才需求重点，将经济社会的需求及时反映在课程目标中，按照课程的教学目标合理设计教学环节。
（三）引导学生建构自主学习的学习模式
OBE教育理念主张培养学生自主学习的能力，教师只是教学过程中的引领者，学生才是教学的中心，课堂的主体。课程教学的各个环节都紧密围绕学习产出来设计实施，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习能力，增强学生的自主学习能力和解決实际问题的能力，提高学生适应社会和未来岗位需要的能力。
三、基于OBE理念的财务管理专业人才培养模式研究的意义
OBE教育理念要求根据不同的目标、对象设定教学目标，设计教学过程，最后制定教学评价体系，保证学生学习产出质量的提高。将OBE理念引入财务管理专业人才培养模式，由知识培养向能力培养导向转变，并以此导向来制定课程设置;课程目标制定以社会需求为导向;引导学生构建自主学习的学习模式;改变理论教学的传统思维和传统的教学模式，注意对学生动手能力和独立解决问题能力的培养。用OBE理念来指导深化人才培养模式改革，在课程内容设置上紧跟市场对人才培养的需求，以专业知识作为课程设置的基础，以学生能力为培养目标，能够为财务管理专业学生将来的职业生涯打下坚实的基础。
四、引入OBE理念的财务管理专业人才培养模式的具体措施
（一）引入OBE理念的财务管理专业培养目标的修正
将OBE理念引入财务管理专业人才培养模式，修订财务管理专业的培养目标：本专业培养践行社会主义核心价值观，具有社会责任感、公共意识和创新精神，适应国家经济建设需要，具有人文精神、科学素养和诚信品质，具有经济、管理、法律和财务管理等方面的知识和能力，具有国际视野、本土情怀、团队精神和沟通技巧，具有较强执业能力和实践技能，能够在企事业单位、行政部门等机构从事财务管理等相关经济管理工作的应用型、复合型、创新型人才。
（二）引入OBE理念的财务管理专业课程体系设置的修正
将OBE理念引入财务管理专业人才培养模式，在设置专业课程体系的时候充分考虑市场对人才质量的需求，原有的财务管理专业课程体系进行修正：
第一，以需求为导向进行课程体系设置。首先，在财务管理专业的培养计划中设置核心课程，主要包括：初级会计学、税法、财务管理基础、中级财务会计、中级财务管理、财务分析、中级财务管理、财务分析、财务软件应用、财务软件应用课程训练、成本管理、公司治理、投资学等课程，满足财务管理专业大学本科毕业生常规就业。其次，设置成本管理模块选修课，主要包括：成本分析、成本管理、成本管理综合课程训练、作业成本管理、供应链管理等课程，面向大中型企业，面向冶金企业，满足学生成本管理专业化领域就业要求。再次，设置税务管理模块选修课，主要包括：税务筹划、税务管理综合课程训练、涉税服务实务、涉税服务法律等课程，面向中小企业，面向地方，满足学生税务管理专业化领域就业要求。 第二，增加选修课学分比例。将OBE理念引入财务管理专业人才培养模式，增加选修课在课程体系中的比重。根据专业必修课程体系设置选修课，设置了税务管理模块、成本管理模块、国际化模块、注册会计师模块、服务地方模块、学科通选模块、双创模块等7个模块。通过税务管理模块和成本管理模块的选修课的设置，可以进一步培养学生在税务管理和成本管理方面的能力，满足社会需求;通过国际化模块的设置，可以培养学生的国际视野;通过设置注册会计师模块，可以强化学生执业资格和能力的培养;通过服务地方模块的设置，可以培养学生的本土情怀;通过双创模块的设置，可以培养学生的创新意识。
第三，适当增加实践环节比例。将OBE理念引入财务管理专业人才培养模式，对财务管理专业的培养计划进行修订，适当增加实践环节比例。财务管理专业实践教学课程体系主要包括：基本素质训练模块、专业技能训练模块、综合技能训练模块、企业实践模块。其中，基本素质训练模块设置入学教育、军事训练、公益劳动、课内外活动和社会实践、课外创新与创业活动等课程;专业技能训练模块设置初级会计学课程训练、成本管理综合课程训练、税务管理综合课程训练、财务分析课程训练、财务软件应用课程训练、财务模型分析与设计等课程;综合技能模块设置岗位业务模拟、计量经济学课内实验、创新创业专题、毕业论文等课程;企业实践模块设置认知实习和专业实习。通过上述集中性实践环节的设置，可以加强对学生实践能力的培养，对接社会对财务管理专业人才的实践能力的需求。
（三）引入OBE理念的财务管理专业课程教学方法的改革
将OBE理念引入财务管理专业人才培养模式，改变传统的教学方法，教师向学生提供多种学习途径和学习机会，提高学生的自主学习能力。课堂教学除了运用课堂讲授方式外，还应广泛采用以培养学生能力和提升学生素质为主的其他教学方式，如研讨式教学、问题导向与解决式教学、研究报告、组织讨论、口头报告与演讲等方式，注重对学生自主学习能力的培养。
五、結语
社会经济的高速发展要求地方高校培养出多层次的财务管理专业人才，地方高校在进行人才培养时必须改变传统观念，结合地方经济特色进行财务管理专业人才的培养。将OBE理念引入财务管理专业人才培养模式，结合学校实际情况进行定位，以培养学生的学习能力、应用能力为重点进行人才培养。将财务管理专业的人才培养跟市场对人才培养的需求对接，培养出符合市场需求的具有实践能力和自主学习能力的高级应用型财务管理专业人才。
参考文献
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[3] 凤权.OBE教育模式下应用型人才培养的研究[J].安徽工程大学学报，2016（06）：81-85.
基金项目：2018年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目研究成果，基于OBE理念的财务管理专业人才培养模式研究与实践;2018年辽宁科技大学校级教学改革项目—OBE专项研究成果，基于OBE理念的财务管理专业人才培养模式研究;项目编号：XJGOBE201823。
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