基于OBE的民办高校双创人才培养模式的研究
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作者:唐亮 边倩 林智慧
摘要：該文分析了目前民办高校“双创”人才的现状，并结合OBE教育理念提出了对于民办院校实施“双创”人才培养的具体措施。民办高校必须利用自身特色和优势，结合OBE理念培养出适合市场需求和社会发展需要的高质量、具有创新创业能力的人才。
关键词：OBE;双创人才;民办高校
中图分类号：TP391 文献标识码：A
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
文章编号：1009-3044（2020）05-0135-02
OBE（缩写Outcomes-based Education），成果导向教育，是一种新型教育模式，主要强调的是学生在大学毕业时应取得的学习成果，这里的成果并非先前学习结果的累计或平均，也并非学生获得的书本知识及课外知识，而是学生的学习能力、解决开放性问题的能力、对知识体系的整体把握和理解的能力、通过既定的复杂任务获得创新思维能力、不断学习和适应社会快速发展的能力、以及分析和综合信息处理能力。高校和教师作为在整个教育教学活动中的核心力量，应该重点考虑为什么要让学生在学习过程中获得这样的学习成果？如何有效地帮助学生获得这些学习成果？以及教师如何知道学生已经获得了这些学习成果。
民办高校落实教育的一种高质量、高水平、高层次的育人过程就是结合OBE理念培养双创型人才，作为管理体制灵活的民办高校，在进行双创型人才培养过程中如何利用比其他普通高校具有的自身优势，如何将OBE理念融人双创人才的培养过程中是目前研究的重点和热点。本文主要分析目前民办高校进行“双创”人才培养的现状以及具体实施措施。
1 民办院校“双创”人才培养的现状
1.1 对双创的认识不足
当前，由于没有相应的政策制度以及各项措施的不完整或者不完善，导致各个民办高校对双创型人才的培养还处在初级和摸索阶段，因此在进行双创人才的培养过程中一般院校只注重对学生进行创新训练、就业指导以及职业生涯的规划等基础教育，并没有专门针对学生的创新及创业意识进行培养，甚至部分民办高校为了完成相应的教学计划和任务，在大四或大三时才对学生开展一些相关的表层的基础性的训练，没有达到实际效果，结果也不满意。
此外，由于既没有成立专门的针对创新创业教育的部门，也形成严格的教育管理体制，更没有这方面的专项经费保障和支持，因此在民办高校的双创教育中，无法充分调动广大师生的积极性。还有一些民办高校把创业简单地理解为单独成立公司，没有对双创型人才形成正确的理解，实质上高校应该以为学生走向工作岗位能够创新发展奠定基础开展创业教育。
1.2对双创型人才的培养方式没有特色，方法单一
通过调查研究发现，目前陕西各个民办高校在双创人才培养方面的基本情况是：通过开设与创新创业相关的课程，先保证教学任务和教学计划的完成，如：创新教育课程、创业教育课程、就业指导课程等，但并没有实际的实践训练的具体计划和实施;或者是完全照搬国外理论，没有根据我国就业环境的实际情况采用相应的培养方式，其培养模式创新性不够;或者是有的院校虽然开设了创业实践课程，但在具体实施中，只提供各种与专业相关的第二课堂活动供学生参与，既没有根据学校的教育层次水平、当前整个社会的就业现状开展双创教育，也没有针对不同专业的学生进行针对性的培养，使得学校在创新创业教育中针对性不强且方法单一。
2 民办院校实施“双创”人才培养的措施
（1）树立科学正确的双创教育理念，围绕以学生为中心，反向设计“双创”人才培养模式
结合OBE教育理念，树立科学正确的双创教育理念，“以学生为中心”的OBE教育教学理念强调教学目标先于教学内容，结合学生特点，根据学生需求，围绕学生毕业要求.进行反向设计“双创”人才培养模式。
第一，民办高校要认识到双创教育的核心在于“育人”，注重专业教育和“双创”教育的有机融合。将“双创”教育合理的融入专业教育中，不仅扎实专业教育基础，又能通过“双创”教育实现专业对接社会需求的转化;教育过程中以培养学生的综合素质全面发展为目标，注重学生兴趣、自主创新能力、创业实践能力、职业素养能力的培养;第二，教师必须树立起科技创 新的思维和意识，打破传统教学观念和教学思维的束缚，不断深入学习，与时俱进，创新课堂，将传统的知识传授与要求学生具备的创新实践能力相结合，从要求学生获得知识的能力向注重调动学生积极主动学习、激发学生求知欲和创造性为主要目标的教学方式转变，使得学生也能积极主动地参与到教学中来，从而培养学生的科技创新意识和创新思维;第三，学生必须转变就业观念，打破常规就业思维模式的束缚，从以岗位为需求的就业导向转变为既能就业又能创造岗位的创业导向，自觉树立创新创业意识和精神。
（2） OBE视阈下教师标准与师资队伍建设
根据创新创业人才培养要求，优化教师队伍结构，重新制定教师评价标准，使更多的教师成为“双师型”教师，使其具备开展大学生创新创业实践能力培养的新生力量。第一，选拔接受过相关创业培训、掌握创新创业专业知识和教学方法的优秀青年教师使其成为学校双创教育发展的稳定力量。同时，从校外公司和单位聘请具有实战经验的专家、企业家、工程技术人员以及管理人员作为学校双创教育的外聘力量的支撑，专门对学生进行创新创业实践指导和训练，建造一支专职搭档、素质较高的双创教育师资队伍;第二，强化教师的培训力度，有计划有组织的安排专业教师到相关企业锻炼学习，通过学习不仅提高教师本身的实践能力，同时要求及时必须学习企业的运营模式、运作管理、营销战略、研发思维、创新开发等内容，同时培训回来的教师要发扬“传、帮、带”机制，以专带职，相互促进，相互学习，共同提升创新创业能力。
（3）坚持可持续改进，强化“双创”教育支撑体系建设
民办院校“双创”教育的改革与发展是一个由表及里的过程，且离不开多方力量的协同支撑和支持。将OBE理念融入高校“双创”教育中，要在评估教学效果的基础上，持续改进“双创”教育支撑体系。第一，从民办高校内部体制建设人手，对比引入OBE理念前后的“双创”教育效果的实现程度及实现效果，从而建立健全各种相关政策规章制度;第二，从“双创”教育师资队伍建设人手，鼓励相关教师从事创新创业活动，多参加相关培训和交流活动，持续提升教师创新创业能力，也可聘请创业成功人士充实师资力量;第三，从硬件设施改善和完善、软件设施全面提供等教学条件人手，专项经费保障确保教学活动始终满足教学需要。 （4）开展校企合作，建立融校内模拟与校外实践于一体的实践教育模式
实践教育是目前教育教学中很重要的一个环节，是培养当代大学生“双创”能力的重要途径.民办高校的实践教育应以注重技能训练为主要内容，以提高学生创新创业能力培养为主要目标，采取教师认真指导、学生积极主动参与为主要教学方法，将学生所学知识转化为能力、理论应用于实际的一种教育教学模式。那么，作为民办高校应该充分发挥校企合作的优势，促使校企合作培养模式在当前的双创环境下的人才培养中发挥更大的作用，面向市场需求，把对学生创新创业能力的培养作为目标，把为国家的经济建设服务作为培养目的，积极邀请企业中的双创人才与学生交流，充分掌握企业对人才类型的需求，并加强对实训基地的投资建设。
3 总结
与公办高校相比，民办高校的学生在就业方面可能会面临更大的压力，因此，民办高校在创新创业教育教学体系方面必须结合OBE教育模式形成自身的特色，发挥自身优势，给学生在创新创业上提供更大的发展空间，全面提升个人能力和综合能力，为其走向工作岗位后能够创新发展奠定基础。
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[4]董新新，朱运坛，赵维涛.基于OBE模式下大学生创新创业能力探索[J].决策探索，2017（22）：19-20.
【通联编辑：朱宝贵】
收稿日期：2019 -12 -15
基金项目：陕西省教育科学“十三五”规划2018年度课题（SGH18H530）;陕西省教育科学“十三五”規划2018年度课题（SGH18H526）
作者简介：唐亮（1984-），女，陕西西安人，讲师，硕士，主要研究方向为信号与系统、现代通信技术等;边倩（1973-），女，陕西西安人，副教授，硕士，主要研究方向为网络工程、教学方法研究等;林智慧（1980-），女，辽宁沈阳人，讲师，硕士，主要研究方向为通信与信息系统等。
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