OBE视域下的动画课程体系构建研究
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摘 要：OBE是一种新的教学理念，强调制定合理的教学目标，并以教学目标为导向的教学方法，对高校动画专业教学效率的提高具有积极意义。就目前动画课程而言，教学课程体系尚不完善，尚需要改进。我国动画专业需求逐渐增多，动画相关专业迅速发展，高校承担着为社会企业培养专业人才的任务，因此，改善其教学体系，提高其教学效率是十分必要的。本文结合OBE教学视域下的特点和要求，对我国高校动画课程体系的问题和课程体系教学的过程进行分析。
关键词：OBE教学视域 动画课程 教学体系 教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）02（c）-0206-02
OBE教学理念已经提出，并在部分高校中应用。OBE的主要内容就是以课程教学目标为导向，强调教学的导向性和学习的目的性。它对动画是以教学成果为导向的一种新的教学方法，在教学中强调学习的目的性，并通过教学评价来了解学生的学习成果。OBE教学理念应用于高等教育动画专业中，能够使专业教学更具针对性，可以使教学内容符合企业的需求。因此，这一教学方法在高校动画专业教学中应用具有必要性。笔者基于自身经验和对专业需求的理解，对高校动画专业教学特点和现状进行分析，将具体的内容讨论如下。
1 高职院校三维动画课程教学现状
1.1 课程体系设置滞后
高职三維动画教学课程设计以传统的设计教材为依托，在教学内容的选择上，缺乏对企业需求和市场变化的分析，教学内容更新较慢。随着教学改革的进行，这一问题得到一定程度的解决。但是教学内容的连贯性和延展性依然不足，对课程的理解不足，使得三维动画只重视技术，而忽视了与其他学科之间的联系，课程设置过于简单，对应用性和实践性的设计也显得不足。这严重影响了高职动画专业人才的培养，造成目前大学扩招，但是专业人才缺乏的局面。
1.2 教学方法单一
对高职三维动画教学而言，目前很明显的存在以教师为主的教学方式。在教学中，很难实现以学生为主体的教学模式，缺少实践，被动接受教学内容是当前主要的问题。重视理论而忽视实践则是当前最需解决的问题，高职院校的教学还存在差异，不同地区的教学水平具有差异，影响学生的报考。三维动画专业人才在社会上的需求逐渐增多，这使大批的中职、高职学院开设此课程，但是对教学内容和教学方法的掌握不够清晰，导致教学方法单一，学生学习兴趣不高，基础知识与实践无法联系在一起，教学资源不足，学生不能在课后进行学习补充，都是当前教学中明显存在的问题。
1.3 教学考核体系单一
对于当前高职院校动画专业教学而言，由于教学内容和教学目标的设定与社会需求存在差异，就导致其教学考核存在不合理性。目前，大部分学校采取的考核方式是以期末考试为主，考试形式为笔试加上课程设计。在课程设计上，往往选择往年的设计题目，缺乏新意，在对学生的考核上，也仅仅是完成设计即可，缺乏对学生的思考能力的判断，不鼓励学生进行自我设计。而在基础课程的考察上，以百分卷纸为考察内容，过分强调基础知识，且多数是学生通过背诵完成，学生无法将这部分知识转化成自己的知识体系。对教学理念的考核也缺乏，专业课程的设计与基础课程的设计是分离的，其考核方式也未形成任何联系，这造成了严重的教学脱节，学生的动画设计能力无法提高，在进入企业后，无法完成专业工作，使大学教育与社会和企业之间的连接出现问题，影响高职院校专业教学的可持续发展，也影响企业的发展。
2 OBE视域下的动画课程体系构建策略
2.1 优化教学内容
对教学内容的优化，仅依靠高校教师是无法完成的，需要教育部门，相关教育人才和企业骨干提供意见，重新改变社会和学校对于专业需求和专业发展方向的认识，制定合理的教学大纲。然后对教材进行调整，加入新的教学案例，提高教学的连贯性，保证教学内容的针对性。在教学中，教师要发挥积极的作用，一方面，要对教学内容进行整体把握，然后在教学中有序的教学，强调内容与实践的关系，要适当的插入实践教学内容。教学中，针对新的教学内容，应引导学生利用旧的知识进行串联。同时，教师还要结合学生的学习基础和接受情况，调整教学难度，在教学中提出相关问题，使学生主动去探究学习内容。设置教学内容的重难点，将教学目标分为不同内容，包括情感目标、能力目标与知识目标。在OBE教学理念引导下，使学生认识到学习的真正目的，有目的且循序渐进地提高自身的能力。
2.2 增加教学实践活动
实践教学内容是当今教育体系中最缺乏的东西，对高职动画教学而言，要结合动画教学的内容，在校内或者与多个高校联合，组织专业竞赛活动。允许所有学生参加，设定竞赛的设计主题，要求学生在规定时间上交作品，并由专业的教师对学生的作品进行评价，鼓励学生的设计思维，对学生的设计方法和设计理念进行探究，但要对学生设计中的错误及时指出。也可以在课程教学中实施，针对某一节的教学活动，一次来激发学生的学习兴趣。可以将学生分为若干个小组，每组完成一个作品，这样学生可以在配合过程中体会团队合作的意识，并且在完成任务的过程中，了解自身的不足，形成良性竞争机制。在教学的不同的阶段，教师均可以根据需求，增加实践教学活动，进行教学竞赛。
2.3 阶段性评议
对于高职动画教学而言，要进行阶段性评议，模拟项目设计内容。整个项目从立项到设计过程需要经历几个阶段，需要对每个阶段进行评价。形成多项评价，学生之间相互阶段，学习的过程。模拟项目的阶段性一般可以分为四个阶段。首先在“项目开题”的基础上，要求学生收集设计所需要的资料，对于模拟设计需要的音频、视频资料和文字资料整理收集后，交由教师检查。完成故事版的绘制工作;并且要确定动画的时长、画面选择，节奏和镜头的运动元素等基本内容;其次就是开始制作动画过程，三维动画模型的材质、灯光、贴画和动画内容;然后完成对三维动画的渲染和后期处理过程。这一过程由学生独立完成，教师可以进行适当的监督，以免出现严重偏差。最后要进行项目答辩阶段。在日常的动画教学中，答辩可以简化，但是在学期末和毕业前的答辩必须完整，作品也必须完整，安排在最后一次课，每组答辩时间控制在15min以内。需要结合PPT 展示虚拟项目的创作成果，汇报方式可以围绕主题进行扩展，对语言的要求放开，使学生能够充分解释自己的作品。教师提出一定的建议，尤其是针对学生的问题，及时要求学生改正。 2.4 优化三维动画教学考核体系
在高职院校三维动画教学中，应结合教学内容对教学评价进行改革，也就是改变以往单纯靠期末考试评价的方式，实现多元化的评价。教学评价的目标应以三维动畫人才培养为基础，以实践能力和其他基础能力的提高为评价对象。首先，为了有效地对学生的动画知识进行考核，应建立完善的考核体系，制定新时期的考核目标和考核具体方法，在日常考核中，不断地对学生进行评价，目的是帮助学生发现学习中存在的问题，并及时改正，及时调整教学目标。其次，可以与实践结合，邀请具有实践经验且具有一定教学基础的专业人士进入校园，为学生讲授专业学习的作用，如何学习等，具有实践的内容和评价体系能够引导学生主动学习，主动探究，让学生能够真正将动画设计知识应用于实践中。基于企业的变化不断地调整教学评价内容，与社会实践接轨。
2.5 建立校企沟合作模式
目前，校企合作模式在中职教学中实施较好，但是在高职和高等院校教学中，却存在滞后性。这与高校多年来扩招和教学理念的滞后性有关，对于动画教学而言，高职院校忽视与企业之间的合作，实践教学和实习教学往往到最后一个学年才开始。为了提高高职院校动画专业的教学效率，引入OBE教学理念是必然的。在新的教学模式下，高职院校动画专业教学中应主动求变，首先建立校内完善的实践体系，使学生的实践能力得到提高，然后与企业之间建立联系，鼓励支持学生在每个学年进入企业真正去实习，改变教育中实践与基础分离的现状。校企合作是企业发展，也是高校专业教学的根本目标，学校和企业都要重视，提高与企业之间建立密切的联系。政府也应给予企业支持，同时对其作出要求，要求其满足高校的人才培养需求。另外，动画教学的核心改革内容，就是提高学生的实践能力，这也是学校和企业的共同要求。寻求教学中的结合点，真正做到为企业输送人才。高校要放慢扩招的脚步，发展优势的专业，使专业得到社会的认可，教育部门在这一过程中，要不断的深化教育改革，了解动画的发展方向、发展需求，鼓励高校进行教学改革，引领动画教学发展的新方向。
3 结语
进入新世纪的第二个10年，我国三维动画设计的社会需求将进一步扩大，三维动画在社会各个领域将有更多的应用。高职院校在人才培养中，承担着重要任务，且目前高等教育对于动画设计专业的重视提高，希望通过教学改革来使专业满足社会和企业的需求。通过对不同地区的多所高校调查显示，三维动画的教学在教学内容，教学方法和考核方式上都存在差异，与企业联系也较少。脱离实践对于人才的培养是不利的。近年来，为了改善这一问题，提出了多种教学方法和教学理念，其中OBE教学理念是以教学目标为引导，强调在教学中要首先明确教学目标，并设置与之相对应的教学方法和教学内容，这种教学方法在高职院校的实施，明显的提高了教学效率，但是其实施还处于初级阶段，很多细节问题需要解决。就需要未来各大高校共同努力，形成具有目标性，以实践能力提高为引导的三维动画教学模式。
参考文献
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