巧用体验式教学，提升小学道德与法治课堂教学质量

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　　摘 要：在小学教育体系中，道德与法治课是其中的重要组成部分，对学生良好思想品德的塑造有着重要的影响。但是，在以往的道德与法治教学中，一些教师主要采用说教式的方法，这样就会引发学生的抵触，不能够让学生更好地理解知识，继而内化为自己的行为。本文主要围绕体验式教学在道德与法治课堂中的应用进行分析。
　　关键词：体验式 小学 道德与法治
　　在道德与法治教学中，应用体验式教学法能够让学生感受到学习的趣味性，可以帮助学生获得丰富的感知体验，以便他们能通过道德与法治的学习来养成一个良好的行为习惯，帮助他们形成一个积极的生活态度。基于此，教师需要对体验式教学法进行巧妙地应用，以提高课堂教学效率。
　　一、当前道德与法治课堂的教学现状分析
　　1.道德与法治课受重视程度有所不足
　　随着素质教育的实施，人们对学生的综合素质更加地重视，这在一定程度上提升了道德与法治课的地位。但是，一些学校依然是对学生文化学科的成绩要更加重视，仍然存在着以成绩论英雄的做法。在这种背景下，广大师生都将自己的精力放到文化学科的教学以及学习上，而忽视了对道德与法治课的学习。此外，该学科的课时较少，这也制约了教师的教学，影响了学生思想道德品质的提升。
　　2.教学方式较为单一
　　在道德与法治课的教学中，一些教师主要是采用说教式以及灌输式的教学方式，其对照教材中的知识点进行重点讲解，以期学生能够了解做人以及处事的道理。但是，这种教学方式较为陈旧，很难让学生感受到学习的趣味性。久而久之，学生就会丧失学习的兴趣，影响了他们良好思想道德素质的提升。
　　二、体验式教学法的应用策略分析
　　针对道德与法治教学中的问题，教师可以创新自己的教学方式，采用体验式教学法，为学生创设相应的情境，引导他们在实际情境中感知体验，以帮助学生形成一个良好的行为习惯。具体而言，教师可以从以下几方面着手。
　　1.引导学生搜集资料
　　新课改指出，在教学过程中，教师不应该局限于传统意义上的教材，可以适当进行拓展延伸。那么在教学中，教师可以从学生的实际生活着手，引导学生观察生活，将自己在生活中所发现的问题搜集起来，然后在课堂中进行探讨。这个搜集资料的过程也就是学生用眼观察、用脑思考的过程，更是学生初步感知体验的一个过程。例如，在讲到“同行蓝天下”一课时，该课主要是围绕讲述身边的弱势群体。在现实生活中，残疾人属于一个特殊的群体，由于具有一定的特殊性，很多学生并不了解他们。在讲课之前，教师可以给学生布置任务，让他们搜集有关残疾人的资料，鼓励学生向家长了解情况，鼓励他们自己去观察身边的残疾人群，这样学生就能够搜集到许多的故事[1]。对于学生而言，搜集的过程就是培养能力的一个过程，同时也是学习的过程。
　　2.音视频让学生直观感受
　　小学生主要以形象思维记忆为主，所以对于音像等直观化的东西他们更感兴趣，也更容易理解。例如，在讲述到“交通”等方面的知识时，学生了解交通运输在给人带来便利的同时，也同样会给人带来危害。教师可以播放一首較为悲伤的歌曲，例如《天堂里有没有车来车往》，通过这首乐曲来牵引学生的思绪，将其带到小姑娘发生车祸的瞬间。在这个悲伤的音乐中，学生就能够体会到交通事故的残忍。在教学过程中，多媒体教学的运用，能够使学生获得丰富的情感体验，能够引发学生的共鸣，进而加深他们对文章内容的理解。
　　又比如，在“同行蓝天下”的一课教学中，笔者播放了一段关于残疾人在天桥练字的视频，感染了许多学生，这个残疾人与学生的年龄相仿，但是却能够在没有手的背景下写得“一脚好字”，这说明其背后肯定付出了大量的努力。通过观看视频，学生深深地被这个残疾人所感动，这样课本中关注残疾人的教学目标也就形成了。
　　3.引导学生切身体验
　　在道德与法治课中，教师需要开展丰富多彩的活动，以便学生能够在活动中感悟生活、体验生活。引导学生交流与合作，以促进其获得进一步的发展。例如，教师可以组织辩论活动，通过辩论式的教学来调动学生的学习兴趣，打破以往填鸭式的教学模式。如在讲“现代交通的烦恼”一课中，教师可以以此为话题，让学生辩论现代交通的利与弊。如此一来，在辩论的过程中，学生就会明白是非曲直，就会了解交通有利有弊，不能因为交通事故而阻碍现代交通运输的发展，而是要遵守交通规则，文明出行，这些思想会影响学生今后的行为习惯[2]。
　　除了开展辩论的活动，教师也可开展角色扮演活动，也就是让学生参与到实际情境之中，以帮助学生更好地感知。例如，在“同行蓝天下”的教学中，为了让学生关爱残疾人，教师可以让学生戴上眼罩，让他们扮演盲人过马路。也可以让学生扮演独臂人，让他们尝试用一只手去穿衣服。通过参与到实际情境之中，学生才会体会到残疾人生活的艰难，他们在今后的日常生活中就会更加关爱残疾人，从而促进学生良好思想道德素质的提升。
　　另外，教师可以与学生进行交流活动，这样可以拉近学生与教师之间的距离，实现双方道德心灵碰撞。例如，可以采用情景剧的互动方式，也可以采用访谈式的互动手法。例如，在讲到“我的左邻右舍”一课时，教师可以扮演小区内的“阿姨”，让学生上演一场小区情景剧，通过这个情景剧来让学生意识到远亲不如近邻，使学生认识到邻居在人们生活中的重要性。
　　结语
　　综上，在小学道德与法治教学中，教师的教学还存在着一定的问题，这不利于课堂教学效率的提升。为此，教师需要创新自己的教学方法，将体验式教学法引入到其中，以激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，让学生更好地了解文中的知识内容。例如，可以引导学生搜集资料，通过搜集资料来加强学生的认知;也可以通过音视频使学生直观地感受;还可以开展相应的活动以引导学生切身体验。如此一来，就有助于提高道德与法治的课堂教学质量，使学生形成一个良好的道德品质。
　　参考文献
　　[1]刘惠珠.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019，（09）.
　　[2]李艳丽.浅谈“体验式”教学激活小学道德与法治课堂的路径[J].课程教育研究，2018，（11）.
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