基于学生职业素养培养的主题班会实践研究

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　　摘 要：学生职业素养培养教育主体较多，要想提升学生潜在的创造力及创新能力，必须适时引入基于学生职业素养培养的主题班会。然而，学生职业素养现状却令人堪忧。本文将以学生职业素养培养的主题班会实践进行深入研究，探究导致学生职业素养低下的原因，寻求有效解决对策，培养高素质的行业服务人才，支撑行业稳步发展。
　　关键词：职业素养 培养 主题班会 实践
　　高等专科学校需要培养跨学科、熟悉专业技能的创新型、复合型人才，才能完成其培养人才、传授知识和服务社会的新历史使命，然而现有毕业生缺乏良好的职业素养，很难找到待遇较好的就业岗位，导致企业缺乏良好职业素养的人员，也难以求得生存与发展。主题班会必须要有一定主题，主题是班会的灵魂，没有一定的主题作为依托，班会就开成了“茶话会”，起不到任何教育效果。学生职业素养培养的主题班会不同于师生个别教育、谈话，学生职业素养培养的主题班会是一项集体活动，主要目的是对全体学生进行职业素养的教育，不是解决个别学生问题，因此要求全班学生参加，每名学生都是班会的主体。该主题班会既可以解决班级中存在的具体问题，也可以对学生进行学生职业素养教育，具有导向作用，既能增强班级凝聚力，也可以给学生指引方向，既可以澄清学生的认识，也可以对学生进行自我教育。
　　一、学生专业素质培养的主题班会实践探索实施设计
　　1.精心策划主题班会内容
　　精心策划主题班会内容是引领学生思想行为、精神风尚和发展方向的灵魂，更是当代学生健康成长的精神支柱和行动指南。精心策划主题班会内容指导学生初步规划职业生涯，可激励学生自觉把今天的学习与明天的事业有机联系起来。随着很多学校使用精主题班会进行师生沟通，相应的问题也一一浮现现，譬如沟通观念不统一、沟通地位不平等、沟通形式不适宜。与此同时存在隐私泄露、交流失控，所有这些无一不說明了使用主题班会进行师生沟通仍有缺憾，仍需完善。基于以上考虑，精心策划主题班会内容在学生职业素养培养中的效果为题并加以研究，进而分析如何使用主题班会进行有效的学生职业素养培养。让学生建立起正确的职业观、人生观、价值观和世界观。应明确职业生涯规划教育重心，拓宽学生会的知识面。而且，这种基于学生职业素养培养的主题班会也有利于学生宽阔的视野以及立体思维的形成。明确职业生涯规划教育重心也有助于减少实践教育课程不足产生的损失，尽可能地使学生在就业时可以满足企业的需求，加强为社会服务的意识[1]。
　　2.精心设计主题班会组织形式
　　传统的主题班会或者是班主任的一言堂，缺少与学生的互动，或者是各种资料堆砌的大拼盘，形式多样，忽视了实效性。因此，学生职业素养培养的主题班会，在设计时，要让学生活动起来，以活动促教育，采用活动结合体验的形式来表现课堂，培养学生职业素养。学生通过参与活动，增强交流、思考、实践和相互影响，在班主任的引导下逐渐学会正确认识和评价自己，学生职业素养得到提升。比如，《提升职业素养 做合格护生》主题班会，其形式就是以“情景剧”贯穿班会始终，通过护生在临床实践及活动分享，来加深护生对职业价值的理解，帮助他们树立正确的职业价值观[2]。
　　3.精心设计主题班会活动形式
　　在开展主题班会时，要注意调动学生参加主题班会的积极性，让每个学生都能参加主题班会。因此，我们可以积极探索各种班会活动，如讨论、表演、案例、辩论、小组指导、个人体验、自导微视频等。班会有法，教无定法，贵在得法，适合的班会方法会使班会达到事半功倍的效果。班会是双边活动，“教”与“学”密不可分，要将教师的“教”与学生的“学”结合。职业素养的主题班会应采用丰富多彩的班会方法和班会手段，调动学生学习的积极性，提高班会效果。
　　二、基于学生职业素养培养的主题班会实践探索的启示
　　1.加强主题班会引导学生深入了解专业学习的目的
　　学生职业素养培养的主题班会过程主要是学生与教师之间、与同伴之间的平等的精神交往活动。教师与学生的职业素养培养的主题班会应当形成双向互动交往过程。一方面，教师通过班会和各种活动能动的影响学生的整个心灵，帮助他们净化自己的情感、陶冶自己的情操，从而在人生实践上达到新的境界。
　　2.将职业道德内容融入学生职业素养培养的主题班会
　　高等专科学校应能够突破单一的教学形式，多角度、多侧面、多方式的采用不同渠道进行职业道德教育。将职业道德内容融入学生职业素养培养的主题班会，针对学生职业素养的教育与培养应增加对学生的职业道德教育。比如，目前学校在学生职业素养培养的主题班会上尝试职业道德学分制，对学生职业素养培养的主题班会模式采用任务驱动进行探索和实践。部分专业教师通过参加班会和班会观摩活动，加深对学生职业素养培养的主题班会的认识。首先，将生活中的道德内容引入学生职业素养培养的主题班会内容。主要是大学生必须自立自强，具有过硬的胆识和能力，对于机遇要好好把握，眼光要看得长远，为社会做出极大贡献。根据陶行知生活教育理论，“社会即学校”。其次，引入企业职业道德内容。职业道德具有行业性，引入本行业的职业道德内容充实到专业职业道德内容[3]。
　　结语
　　教育是一个长期的活动，所以我们应具有全局意识，统筹兼顾，从各方面努力提高学生的职业素养。基于学生职业素养培养的主题班会实践探索能让学生了解自己的职业兴趣、职业能力，找到适合从事的职业，初步有了职业目标，学会了敬业乐业，并有坚强的意志，为实现目标而不断调整方案，克服困难，勇于前进。
　　参考文献
　　[1]曹璟.高职学生职业素养培养途径分析——以山西警官职业学院为例[J].晋城职业技术学院学报.2019，（06）：45-48.
　　[2]祝丽霞，杨晓光.高职院校学生职业素养的问题与对策研究[J].科技创业月刊.2016，（23）：68-69.
　　[3]赵晓毅.职业素养培育对接学生管理工作的路径研究[J].现代商贸工业.2016（31）：45-49.
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