刍议幼儿园区域活动中教师指导的必要性与基本原则
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作者:邓永菊
摘 要：幼儿园开展区域活动，能帮助学前儿童进行自主学习，这些都是通过幼儿自己的实际操作完成的。区域活动在现代幼儿园教育过程中扮演着重要的角色，能促进幼儿的学习成长。分析幼儿园区域活动的现状，阐述现阶段幼儿园区域活动教师指导的必要性，针对幼儿园区域活动，教師指导的基本原则，提出改善幼儿园区域活动的具体策略。
关键词：幼儿园区域活动;教师指导;必要性;基本原则
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）20-0173-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.086
区域活动主要是指教师在指导过程中对幼儿区域活动做出的有意识的行为反应，主要是通过动作、表情、语言等不同的方式，对幼儿活动产生一系列的影响。近年来，随着幼儿园区域活动受到更多人群的广泛关注，教师指导在幼儿园区域活动中占据着重要地位，成为师生互动的基础，也能有效地提升幼儿园的教育质量。现阶段，在实践教学过程中，广大幼儿教师需要对具体的方法和策略进行全面探究，提升教师指导质量。
一、幼儿园区域活动现状
目前，在我国一些地方，幼儿园区域活动探究过程中，存在着区域创设过于形式化的特点。大多数幼儿园都会使用空间资源，为幼儿创设更好的教育环境。无论是积木区、科学探索区，还是教学区域等各个方面，都应该充分使用，发挥幼儿的探索能力。然而，一些幼儿园在实际教学中，没有实质性的教学内容，特色教学区域只是摆设，尽管幼儿园都制定区域活动计划，但在实际教学过程中，并未落实到位。其次，幼儿园教学材料投放不科学。现阶段，每个幼儿园都会为广大幼儿提供丰富的可操作材料。无论是自制，还是学校购买的，都应该符合幼儿的发展水平，然而，实际的教学材料在实际投入过程中忽视了可操作性，不够科学。值得注意的是，现阶段在幼儿园区域活动探究过程中，广大教师指导工作没有落到实处。通常情况下，幼儿园教师需要和幼儿共同参与游戏，调动幼儿的积极性，一些幼儿教师在活动组织过程中忽视存在的问题，对教学活动中出现的弊端视而不见，缺乏有效的整体规划，没有对开始和结束进行分析。在具体活动开展过程中存在盲目性，没有整体规划，忽视幼儿的实际活动情况，不能充分发挥幼儿的探究水平。
二、幼儿园区域活动中教师指导的必要性
在幼儿教学过程中，使用区域活动能有效改善幼儿教育质量。在教学过程中使用科学的指导方法，对儿童、教师、环境三者之间的联系进行探索，能有效促进幼儿的发展。在幼儿教学过程中使用一定的人为干扰，对幼儿的发展起到积极的促进作用。尤其是在进行区域活动过程中，增加必要的教师指导，避免幼儿过度依赖外界环境和条件。通常情况下，区域活动是幼儿园活动的重要组成内容。在进行区域创设材料投放过程中，需要进行全面观察、分析和干预，才能实现幼儿全面发展，区域活动一般在幼儿园课程体系中占据重要地位，它能提高幼儿教学的整体水平，使幼儿教学具有更多的自由度、自主度和选择性。区域活动中教师的指导作用和教师的理念有着密切的联系，在区域游戏活动中，教师是支持者、参与者，也是组织者。在区域活动开展过程中，融入一定的教育理念，能改善师幼关系，提高教师的指导作用。如果在教学过程中过度地干扰，也会影响幼师理念和师生关系，因此，在实际教学过程中，应该遵循科学的方法策略，融入先进的教育理念，把握幼儿的发展规律，充分发挥教师指导的积极作用。
三、幼儿园区域活动中教师指导的基本原则
首先，跟随性原则，教师在活动开展过程中必须要顺应幼儿的活动节奏。不能强迫幼儿改变他们的想法，应该主动和幼儿建立平等的关系，充分发挥幼儿的主观能动性。其次，赋能性原则，教师在活动过程中，尤其是在特殊的教学情景中，应给予广大幼儿一定的情感支持和鼓励，激发幼儿的潜能，帮助他们在活动情境中不断探索，挖掘他们合作、克服困难的能力。再次，引导性原则，在区域活动中，教师应该充分发挥幼儿的主体性，考虑到实际经验、发展水平以及不同个体之间的差异。对幼儿活动给予一定的指导，才能实现幼儿的全面发展。最后，在进行区域活动探究过程中，还应该充分发挥教师的支架性原则，帮助幼儿对活动进行全面的了解和判断，为幼儿发展提供潜能，无论是在主题、材料选择，还是社会交往等各方面，都应给予幼儿一定的关爱和指导，培养他们的学习和探究能力。
在游戏探究过程中，应充分发挥幼儿的游戏自由，让幼儿能够自主选择游戏，或是创造游戏，使用各类游戏材料。在进行探究过程中，广大教师应全面了解幼儿，对幼儿的指导，基于幼儿之间形成的良好师生关系，在此基础上进行观察，耐心地等待幼儿在活动中发生改变，再根据实际的游戏情况做出相应的指导。除此之外，还要了解幼儿，走近幼儿，打造良好的关系，无论是倾听、谈话还是分享，都应取得幼儿的信任。在幼儿活动开展过程中，应丰富幼儿的主题内容，充分发挥条件支持幼儿的活动。
四、幼儿园区域活动的改善策略
（一）营造良好的活动环境
区域活动应充分发挥教师的指导作用，确保活动在开展过程中具有较高的流畅性，帮助幼儿在活动中，具备较高的积极性和主动性，教师的具体指导不仅仅是关心幼儿开展区域活动各环节内容，还应对在此基础上产生的师关系进行准确把握，为提高自身专业素养奠定基础。教师在幼儿园区域活动探究过程中应营造良好的教学环境，区域活动需有教师的指导，应以课程建设为基础，幼儿园区域活动的开展离不开幼儿园课程的整体规划，它是幼儿园课程体系的重要部分，能为营造良好的教学环境奠定基础。区域活动不仅有教师、家长、幼儿的共同参与，更是幼儿自我展现、自我探究、自我创造等各个方面能力的展现。教师只有在认识的领域进行课程分割，才能促进幼儿发展，在实际活动中观察和发现幼儿的整体水平，满足兴趣需求，给予职责适当的技术指导，也就是说，教师在指导过程中，应该考虑到针对性和实效性，才能营造良好的师生关系。虽然现阶段在区域活动中教师的指导，并不是集体教学中教师传授和学生学习那样具有一一对应的明确关系。但是，在实际区域活动中，幼儿具备更高的选择性和自主性，也就意味着教师在区域活动探索过程中应该融入新型理念，对教师的角色进行认可和接纳，建立良好的师生关系，才能提高教师教学的指导性。在某种程度上，在区域环境中，游戏能为幼儿传递有用的教育信息，才会直接地对幼儿教育产生积极的效果，帮助幼儿具备良好的日常行为，无论是性格、能力还是情绪上都能实现全面发展。因此，现阶段在区域环境布置过程中应该选择。不同年龄段的幼儿进行分别教学，才能自主地发挥主动学习能力。在进行区域活动探索过程中，应该紧密跟随儿童的节奏和步伐，只有在这样的环境之下幼儿的能力才可以得到提升。 （二）使用幼儿操作的材料和器具
现阶段，在区域活动教学过程中，应该给幼儿提供必要的材料和器具，环境是区域教学活动的主要因素，操作器具更是重中之重。在区域活动探究过程中，应该为不同年龄阶段的幼儿准备不同的器具，充分发挥学习的积极性。值得注意的是，在区域活动探究过程中，器具应该尽量接近现实，不能和实际使用的东西相违背，在进行小小厨房区域活动中不仅有餐桌、锅炉等设施，几乎所有的厨房用具应该和真正的一模一样，这样才能帮助幼儿更好地认识现实生活。
除此之外，在区域活动探究过程中，教师更应该发挥教师的专业素养，帮助学生在成长过程中，拓宽教育水平。教师更应对幼儿在活动过程中表现出来的行为和心理状态进行细致的观察和分析，只有素养较高的教师，才可以洞察幼儿在活动中的不同需求，给予及时的指导，帮助学生掌握更多的知识，幼儿教师在区域活动指导过程中，应该充分发挥自身的专业技能，根据不同的实践需要做出合理的指导，才能促进区域活动不断发展，在根本上提高幼儿的学习水平。
（三）教师不能过度的循规蹈矩
现阶段，在教师教学过程中不应该过分的循规蹈矩，虽然教师应该严格按照学校的规矩执行，但是也不能过分依赖教条，否则也会限制学生的发展。可能在教学过程中，将洋娃娃拿到了小小厨房的活动区域。这是幼儿在游戲过程中想到的，是另外一个角色，此时教师不应该过度地阻止，而是充分发挥幼儿的想象力和创造力，顺应幼儿的发展性思维，当然教师也不能对幼儿放任自留。从某种程度上来说，幼儿是祖国的花朵，教师应该精心呵护，才能帮助幼儿更好地认识生活，认识自然，在自然规律下茁壮成长。在进行指导过程中，应该充分使用灵活的教学方式，不能过于呆板，改变传统的教育思维。也就意味着教师在进行区域活动指导过程中并不能过度地对幼儿活动进行干预。幼儿教师应该维护幼儿在活动中的主体地位，要明白介入指导只是为了丰富幼儿的学习活动，并不能打乱幼儿的正常活动，使幼儿偏离真实的生活场景，也不能为了介入而介入，应该充分地创造条件，发挥幼儿的潜能。
根据以上文章内容，现阶段在幼儿园区域活动教师指导过程中，应该充分发挥教师的积极作用，通过营造良好的活动环境、科学使用幼儿操作器具和材料，发挥教学的主导作用，教师应该摆脱传统的教学束缚，为幼儿提供更加良好的教学区域环境。在教学活动过程中，应该认真地对幼儿的心理和行为进行观察记录，做好相应的指导，使教学材料更具层次性和科学性。因此，在以后实践过程中，广大教师更应该总结反思，为教学活动开展奠定基础，创设更加美好的学习氛围，提高幼儿园区域活动的效率。
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作者简介：邓永菊（1972.2— ），女，汉族，甘肃陇西人，幼儿高级，研究方向：学前教育。
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