聚焦情境,核心素养引领下的初中美术欣赏课教学微探
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摘 要：初中美术欣赏课程对学生的美感和创造力的培养有着至关决定性的作用。但即使是这样一门丰富多彩的学科，还是有着许多同学对其产生不了学习兴趣。一些教师的教学手段使学生们没有在美术课堂中得到放松，反而使其成为学生的另一门课业负担。为强化初中美术课程教学质量，本文以初中的美术欣赏课程教学为例，探究核心素养引领下的美术课程中的高效教学手段。
关键词：高效教学 初中美术 教学应用
引言
美术是一门独具魅力的学科。在初中学习阶段，美术是一门与日常生活相关的学科，也是对学生自学能力要求较强的一门学科。新局面新作为新气象，作为初中重点教学科目的美术也要顺应时代改革潮流，采用最新的教学技术来不断提升美术课程质量。教师更是要通过合理改良教学内容、加强课堂互动、创设教学情景等手段来强化美术课程中的教学质量，以此来提升学生的美术核心素养。
一、核心素养引领下初中美术欣赏课程中的高效教学法
1.扩展教学场地、优化情境教学
传统的美术教学进程为教师讲解课程基础知识和概念，带领学生欣赏名家作品，在进行课堂绘画并设置课后习题的这样一个过程。传统的教学过程过分地强调教师的主体作用，使得学生在课程中的参与不高，教学质量较差。微课可以有效地在进行课堂教学之前对教学活动进行合理的规划和整体，提炼出课程教学内容，将其融入到教学活动中，重新调整教学布局，提高学生课程参与度，以此来加强教学质量建设。[1]
例如在教学我为校园添色彩这一章节时，教师可以利用学校内的绿化环境将美术课堂的教学场地进行扩展，由传统的单独室内教学扩展为室内室外教学相结合，带领学生们在操场、活动场地、实验花园等区域采用实地操作的教学模式来进行写生式教学，通过活动的方式充分调动学生们的学习积极性，使得美术欣赏课程可以有效地和现实生活的情境联系起来，将课本中对于景物的描写通过调整教学布局的模式转化为简单直观的生活现象本质，帮助学生更好地对美术知识进行吸收。[2]
2.活用网络社交、开辟第二课堂
随着现代通信技术的发展，使得初中美术欣赏课堂可以通过网络社交媒体的方式进行时间与空间上的扩展。现代初中生的学习知识量较大，单单依靠课堂时间是难以完全掌握美术课程知识的，所以需要我们利用微课开辟第二课堂来帮助老师进行课程教育，教师可以利用微信公众号进行课后习题和相关通知的推送，在课堂上一些没有被解决的问题，教师也可以和相关的同学进行课下交流，让一些在课堂上没有解决问题的学生有了第二次的机会。老师也可以把第二天的美术课堂内容提前的推送到公众号中，让仍有余力的同学进行预习。[3]
教师可以在微信中设立一些与美术有关的小游戏，像是美术答题闯关类，答对一定数目的习题可以获得奖品，激发学生的学习动力。例如在现代工业设计欣赏这一教学模块时，教师可以通过让学生学习观察并记录一些生活中的现代设计作品，从而让学生在观察中感悟现代交通工具、家用电器、电子产品和公共设施的形状、色彩和构造特点，并带领他们利用一些电脑软件来自行设计关于图形的美术造型，让学生更好地利用课后时间完善美术欣赏课程教学。
3.推进微课教学、改善课堂质量
知识点传授和反思的有效结合可以提升学生对于美术知识点的吸收效率，为此教师可以利用微课针对美术教学内容进行课程反思，将美术教学内容精简化并组织学生进行整体的课程反思学习，引导学生反思回顾课程内整个解题过程，感悟出有序不重复不遗漏的美术思维过程，将知识经验转化成自身在解决问题时可以使用的策略。微课另一大优势是利用多媒体播放进行教学，将美术课程精简化的同时，利用更为直观的教学手段，将抽象的美术概念知识点教学通过多媒体播放的形式，利用视频播放的教学形式来提升美术课程的趣味性和灵活性，帮助学生更好地吸收和记忆。
例如在欣赏世界多元文化的美术作品这一单元时，学生需要通过不断欣赏世界名家名作来进行课后的研讨和总结。世界多元文化的名家名作数量众多且体系复杂，在这一过程需要良好的观察能力与造型表现能力，需要扎实的美术基础功底才可以完成。为此教师可以通过微课的形式，将名作欣赏的课程简化为若干个小节，在进行每一小节的基础知识技能教学后通过反思的形式来强化学生对于这些知识的消化理解。教师还可以利用多媒体来向学生播放一些名家作品，带领学生们走进大师的艺术世界中，通过更为直观的表现形式，利用名家赏析这样的教学过程将美术的一些基础知识技能传授给學生，帮助学生更好地吸收和理解基础的美术知识。
4.根据教学内容、合理规划课堂
合理的根据美术课程教学内容来选择教学形式是提高初中美术课程教学质量的有效途径。在教学美术基础技能的课程中，频繁地使用电教教学会分散学生们的注意力，降低主体教学课程的重要程度。因此教师在实际美术课程教学中，要针对教学内容不同，合理的选择美术教学手段。在一些需要实际活动来探索发现的教学内容中，教师应主动避免电教媒体教学手段的使用，例如在教学生命与自然和谐交融这一欣赏课程时，教师需要带领孩子们走出课堂，走进自然，带领孩子们感悟地球上新生命的美好。而在课程中存在一些教师无法通过语言来描述的，生活中有缺乏常见例子的教学内容时，教师应通过电教媒体的形式，将一些教学实例表现出来。例如在教学土与火的艺术这一课程中，初中生由于自身阅历问题很难对中国古代陶瓷艺术的实际形象有一个明确的认知。这时教学就可以通过多媒体的形式，为学生播放一些关于中国古代陶器艺术的视频或是图片，以此来更好地进行后续的教学活动。
结语
随着时代的发展，互联网信息技术的不断进步，学生在成长层面上向教学提出了多元化的个体学习诉求，要求教师以一个全面综合的知识脉络来满足课堂教学，以此来充分满足学生的求知欲。传统的板书式教学已经无法满足现代初中生对于美术欣赏教学所提出的新要求。为此，教师要根据自己多年的执教经验，以提升初中生美术课程学习兴趣和发挥他们的想象力为切入点，通过调整课程布局，活动现代技术、合理规划课堂等手段，带领他们走进一个丰富多彩的美术世界。
参考文献
[1]缪一喜.聚焦情境，核心素养引领下的初中美术欣赏课教学微探[J].新课程导学，2017（19）：21.
[2]陆佳颖.核心素养时期中学美术情境教学探析[J].美术教育研究，2018（6）：173-173.
[3]佚名.核心素养背景下对中初中美术教学情境创设的思考[J].华夏教师，2018，No.104（20）：65.
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