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聚焦核心素养优化初中科学教学

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   摘要:随着素质教育的逐渐深入,更多的关注目光逐渐聚集在核心素养内容上,初中科学教学革新势在必行。教师要借助合理的有效措施,在实际科学教学过程中,帮助学生在提高自身科学成绩、夯实基础的同时,培养学生良好的学习态度和綜合能力,充分加强初中生的科学核心素养,确保其全面发展。
   关键词:核心素养;初中科学;课堂教学;渗透
  中图分类号:G632.0   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)03-0059
  初中科学能够有效地向学生渗透科学思想,从根本上规范学生的行为习惯,是初中生可持续发展的动力和基石。为此,教师务必要全面挖掘其潜在教学价值,促进学生与科学核心素养的有效连接,逐渐激发初中生的责任意识和创新能力,完善自身科学知识结构的同时,确保其文学素养和底蕴能够稳定提升。
  一、借助科学史渗透核心素养
  科学本身就是一门趣味探究性学科,蕴含着丰富的哲理和科学现象,与核心素养的完美契合,能够充分满足学生的好奇心和求知欲,优化初中科学教学整体教学效果,给予学生良好的课堂体验。教师可以在课堂教学中结合实际科学内容融合科学史,一方面可以加深学生对科学知识的理解记忆,另一方面能够让学生在科学家精神的指引下,养成追求真理、科学严谨等良好的学习态度。
  例如,在关于“物质的构成”相关内容教学时,让学生结合元素排序的由来背景,深入了解科学家为此付出的心血和努力,感悟科学精神的正确指引。促使初中生可以在科学史中体会到知识精髓的来之不易,进而强化自身执着追求科学真相的强大意志,有效提高学生的科学核心素养。
  再如,教师还可以结合常见的自然现象,完成对学生科学核心素养的渗透,不仅会激发学生的科学兴趣,主动配合参与课堂教学活动,提高教学质量和效率,还能让学生逐渐养成细心观察生活、热爱生态自然的良好习惯。正如我们常说的“螳螂捕蝉黄雀在后”,就能够结合初中科学知识“生态系统”加强学生核心素养,初中生在对应螳螂、黄雀和蝉在食物链中的位置后,分析它们都属于生态系统中的什么种群。这样就可以在了解科学知识之余,见证其实用魅力,从而调动自身学习探索的积极性,配合教师渗透核心素养。
  二、结合实际教学内容创设情景
  浓郁的科学兴趣,既能够有效提升初中教学质量,优化整体进度,又是初中生进行自主探索实践的直接原动力。为此,教师务必在实际教学过程中,结合教学内容和初中生真实能力与喜好,创建对应有效的科学情景,有利于学生在直观理解中加强自身科学核心素养。比如形象生动的问题情景,可以充分激发学生的求知欲望,然后进行自主实践探究、锻炼动手能力的同时完成用实践检验真知的科学素养提升。
  例如,在初中科学“浮力”教学时,很多学生都反映无法准确判断物体浮力性质,难以进行深入探究,严重影响科学教学的整体进程。教师可以组织学生进行动手实验,将空瓶子放在水面上,同时思考为什么瓶子会在水面上浮这一问题。然后再换其他物体进行对比观察,研究浮力的影响因素都有哪些,帮助学生在掌握科学知识、加强自身科学核心素养的基础上,熟练操作科学实验,锻炼学以致用的能力。
  三、充分挖掘科学教材核心概念
  初中科学教材包含很多知识,其中部分概念内容都涵盖丰富的核心素养。为了帮助学生熟练掌握这些关键要素,挖掘教材科学本质,明确核心概念的构建很有必要。教师首先要明白概念的形成和同化,以便在实际教学过程中,引导学生探索科学现象本质,培养其追根究底的科学态度,打造初中科学高效课堂。
  例如,在科学实验“研究凸透镜成像”中,因为其中涉及到了虚像和实像两个概念,很多科学基础实力不足的学生,很难熟练掌握并划分明确。所以,教师选择利用多媒体技术辅助教学是最佳途径。一方面图形并茂的方式更容易激发学生的科学兴趣,优化学习效率,另一方面借助现代信息技术,能够为学生展示相对复杂的实验细节,从而让学生从根本上加深对凸透镜所成虚像和实像的理解记忆。初中生在具体科学实验中得出两者区别,进一步构建完善的初中科学结构,有效提升学生的本质内涵及科学核心素养。
  除此之外,教师还要注意将日常出错概率大的科学概念充分利用起来,在培养学生自我反思纠正能力的同时,不断完善学生的科学知识结构。而且这种方式还能够有效锻炼学生严谨的科学精神,强化初中生的科学核心素养,对学生的科学综合水平有直接促进作用。
  四、帮助学生构建科学知识网络
  零碎的知识记忆,不仅无法巩固初中生的科学基础,而且还会影响整体课堂效果,对学生综合成绩和素养的提升毫无裨益。所以,教师在实际教学过程中,务必要重视其为学生构建有效合理的科学知识网络,帮助学生形成永久记忆,提升科学质量。再加上科学知识本身就具有一定层次性和完整性,所以借助知识脉络图,既能够将碎片化知识记忆串联起来形成知识系统,为日后学习实践做好前提铺垫,又能够带领学生掌握各个科学知识点之间的联系,促进其科学核心素养有效价值得以全面发挥。
  例如,针对“种群”的科学内容,教师可以将种群数量、密度、出生死亡率等知识点,以合理联系规律构成知识网络。有利于初中生一目了然地掌握科学要素,节省学习记忆和复习时间,从根本上提升初中科学教学质量,切实强化学生的核心素养,尽快完成预期教学目标。
  五、师生之间搭建有效沟通桥梁
  和谐融洽的良好师生关系,需要双方加强有效互动,学生积极提问,与教师共同探讨分析,调动自主学习兴趣。而教师要给予学生充足的时间和展示平台,强化其科学自信。例如,学生不会正确使用显微镜,对光、调焦等操作不规范时,教师不要一味批评,而是耐心地实际指导,让初中生感受到充足的人文关怀,为后续深入科学探索夯实基础。
  六、结束语
  总而言之,核心素养是初中科学教学稳定发展,以及学生良好学习观念形成的必备条件。教师要借助多元化有效教学途径,逐渐使两者完美契合,进一步激发学生科学兴趣和自主学习积极性。在优化整体教学效果的同时,为其构建完善的知识网络,以此加强理解记忆,确保初中生掌握更多的科学知识和实践技巧,顺利提升综合水平。
  (作者单位:浙江省平阳县水头镇第四中学  325400)
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