基于发展学生核心素养的初中数学教学优化

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　　摘 要：近年来，随着我国新课改教学理念的不断深化，我国在教育方面不断改进教学方式，制定科学合理的教学计划与教学目标，并在发展核心教育、创新教育方面取得了巨大的成功。2014年十八大明确提出“核心素养”的教育理念，同时也是我国教育改革的前进方向。提高初中数学核心素养是通过学生对数学问题进行思索与解答，并不断培养学生的逻辑推理能力和自主思考能力的过程，同时还要求初中生能够清楚准确的进行表述，从而促进初中生的全面发展。
　　关键词：学生 核心素养 初中数学 教学优化
　　新的核心素养导向下，我国的教育教学工作纷纷加强了对核心素养的教学培养重视，并积极响应国家的政策号召，逐步变革及实施了一系列相关教学措施。然而，在初中数学教学实践的过程当中，依然存在着许多的实践问题，进一步制约了教学工作的顺利开展，比如，教学方式及教学模式的不够完善等。要想更好地实现初中数学教学目标，就要在教学的过程当中加强对学生核心素养的培养，从而促进学生形成良好的数学思考能力、表达能力以及推理能力，进而提高数学教学质量。
　　一、基于发展学生核心素养的初中数学教学实践问题
　　“策略”与“问题”相伴而生，初中数学教师只有秉持自省精神，勇于剖析自身教学实践过程中存在的症结，才能得出优化教学策略的方法，在落实教学目标同时，达到培养学生核心素养的目的。为使数学核心素养培育策略相关研究更富成效，从初中数学教师普遍存在的育人问题着手，分析其在教学实践中发展学生数学核心素养的阻力，旨在为优化相关教学策略提供依据。
　　（一）缺失数学核心素养培育意识
　　初中生首要任务是参加中考，数学作为重点考试科目，给教师施加极大教学压力，为提高学生考试成绩，在有限课时内向学生讲述更多数学知识，教师采用口传心授教育模式，要求学生硬性记忆相关知识，在“题海战术”中验证学生学习成果，徒增学生学习压力，无法调动其自主学习积极性，使学生最终成为“考试机器”，发展学生核心素养的育人目标沦为空谈。
　　（二）教学方法缺失创新性、科学性、发展性、生本性
　　每位数学教师均有自己的教学风格，在漫长的育人生涯中逐渐形成极具能效的教育策略。然而反观学生在教育策略中的表现，不难发现该教育策略强调教师本位，鲜少应用创新型教学模式，未能围绕学生核心素养的发展灵活做出转变，使其丧失科学性、发展性，影响学生核心素养培育成效。
　　（三）教师教育总结工作不到位
　　在以往初中数学教学实践过程中，教师通常情况下通过衡量学生考试成绩，总结其育人优势与劣质，以“考试成绩论成败”，未围绕学生数学核心素养发展情况制订教育工作总结计划，使其育人策略存在缺失且有待优化。
　　二、基于发展学生核心素养的初中数学教学优化策略
　　（一）把握核心素养的教学方向
　　在初中数学阶段的核心素养教学应将教学重点集中在三方面：首先，是新时代下数学教学的模式需要改变和创新，将核心素养的培育放在教学的重点位置。当前阶段，不仅是我国，世界上很多国家都开始将教学中心向培养核心素养的方向靠拢，设立以核心素养为基础的教学模式。第二，是充分发展学生们的健康、个性，帮助他们完善在社会中发展必须要配备的精神个性，从根本上来说，数学学科的教学属于基本内容的教学，学生们通过数学学科的学习能够掌握诸多数学基础知识、学习基础技能，能够更好地拓宽视野，为学生们提供用数学知識解决生活中实际问题的机会并培养该项能力，从而提高学生们自身的水平和素养，提高他们未来的竞争能力，充分满足学生们作为个体成长的主体需要的各种要求。最后，是要发展数学学科教学中的内在要求，因为数学学科是人们在工作、生活中表达自我的一个重要的手段，能够将自身的推理能力和认知能力充分体现出来，在这一基础上进行核心素养的教学能够有效地突破传统教学的瓶颈，超越了传统数学教学的思维，在教学过程中能够容纳除数学知识以外的数学情感、文化理念等等，这在某种程度上也增强了数学学科的正面价值观，达到理想的教学效果。
　　（二）创新教学模式，提高初中数学教学的可操作性
　　通过相关研究证明，在初中数学教育中，数学教师通常都是在课堂上生动的讲述数学理论知识与运用技巧，而学生认真的记录着教师所讲授的解题方法与知识要点，并在本节课结束后教师会给学生布置相关的习题和课后作业。这一教育现状存在着许多的弊端，并忽略了学生的主体地位。传统的教学模式，教师在课堂上占据着主导地位，学生只是被动学习，从而不能有效的提升学习的积极性与学习效率。因此，为了更好的培养学生的核心素养，教师应根据学生的实际情况创新教学模式，创新教学手段，并采用理论与实际相结合的教学方式，从而有效提高学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。在传统教育当中，学生通常对学到的数学知识不能很好的运用到实际生活与工作当中，缺乏数学联系实际的解答能力，不具备把数学知识有效运用到实际的能力，从而不利于培养学生的核心素质教养。因此，在新型教育模式的带动下，初中数学教师应转变传统的教育模式，创新教学手段，调动学生的课堂积极性，充分发挥学生的主体作用，从而有效提高初中生的数学核心素养。
　　（三）做好教育总结工作
　　教师需在教学实践过程中，不断反思教育征途上的成绩与问题，围绕相关问题开展教学总结工作。例如，教师可以应用对比分析法，在一定育人周期内，分析学生核心素养培育成效，总结育人经验，弥补自身教学缺失，提高教师优化数学教学策略的能力。
　　结语
　　现如今，人们对学生核心素养的关注及要求越来越高，核心素养导向下，我国的初中数学教学工作正在逐步的改进及完善当中，为进一步改善相关的实践问题，学校及老师在进行数学教学改革的过程当中，就要及时转变教学理念，并不断改进及完善数学课堂教学模式及教学方式，实现数学课堂教学的科学化改革和发展，从而提高数学课堂教学水平，促进学生综合学习能力及核心素养的形成。
　　参考文献
　　[1]陈遵志.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育学院学报，2017，18（2）：61-63.
　　[2]杨高发.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].教育现代化，2018，5（8）：344-345.
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