基于“微课”的高中数学教学设计分析
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作者:刘加军
【摘要】目前随着教育事业不断发展，教学理念也在不断创新，其对学生的个人发展与创新能力越来越重视，也倡导学生采取合作探究的方式，让师生之间采取角色互换，并且促进老师与学生共同发展，目前一种全新的教学资源正在逐渐兴起，这就是“微课”。微课不仅可以提高教学效率，还能帮助学生更好的突破重点与难点，因此，本文基于“微课”的高中数学教学进行分析，希望可以更好的提高高中数学教学质量。
【关键词】微课 高中数学 教学 设计分析
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0152-02
“微课”教学资源也就是指教师将课程进行精心的信息化的设计后，再围绕着需要老师教授的知识点或者教学内容，以视频的形式来开展完整的教学活动。高中学生在学习数学的过程中还是存在着很多难点的，比如：在数学教材中需要学生学习与理解的知识点非常多，但是教材或者教学资料的素材与课后习题比较少，能让学生练习的机会也有限，这不仅给学生的学习带来了不便，也给老师的教学带来了困难，而且随着当前教育革新，学生需要掌握与了解的知识点也越来越多，配套的习题训练是非常有必要的，因此，老师在进行高中数学课程的教授过程中，要将“微课”教学资源加以利用，让学生能够通过更多渠道获取新知识。
一、制作高中数学微课
“微课”的核心部分是课堂上教学视频的内容，还需要包含与数学的教学主题有关联的设计方法、素材课件，适当的教学反思与练习测试，还包括学生对教学内容的反馈、教师对学生学习情况的点评等。因此，“微课”属于一种辅助性的教学资源，并通过相关的组织关系与不同的呈现方式，营造出具有一定结构化与主题性的学习氛围。所以，“微课”区别于传统的资源类型，是一种在传统的资源类型的基础上发展的比较新的教学资源[1]。
高中数学的“微课”，应该充分结合学科的特点，首先要根据教学要求选择合适的微课内容，在选择过程中老师也要结合自身的教学经验，对“微课”内容进行精心的筛选，尽量考虑到每个学生的需求，与各个班级不同的学习情况，将其作为出发点，并对教学内容进行适当的选取。在制作课件的过程中，要紧紧围绕数学的知识点，所选取的内容也要符合“微课”的形式，在进行“微课”选材时可以选择一些复杂难懂的知识点，保证语言简明扼要，充分调动学生学习的积极性，让“微课”的形式变得更加多样化，注重细节问题的处理 [2]。
二、“微课”对于高中数学教学的重要意义
首先，“微课”教学可以充分调动学生学习数学的积极性，“微课”资源模式将学生们生活中实际的场景与数学知识点加以结合，让学生所接触到的数学知识更加贴近生活，这样不仅能够很好的满足学生学习数学的求知欲，还能让学生对自己不懂的问题进行更深入的研究，将学生零散的知识体系串联到一起。通过音频、视频、图片等方式，刺激學生的各种感官，让其在课堂上能够最大程度的集中，紧跟老师教学的节奏，让学生产生主动学习的动力。“微课”视频还可以随时暂停、重播，这样老师可以随时观察学生在课堂上的集中程度，还可以对学生不懂的知识点进行及时的解决。另外，“微课”内含有的知识量是非常丰富的，对于日后数学教学的开展也有着重要意义。
三、“微课”在高中数学教学中的应用
在高中的数学教学过程中，老师要起到一定的引导作用，而高中数学的一个重点就是让学生发现问题与解决问题，但是老师在教学过程中需要模拟教学情境，并且保证尽可能将真实的情景重现，这时“微课”就是一个很好的辅助工具，老师可以通过播放视频内容，让学生尽快的带入到情境之中，例如：老师在讲解“空间四边形”的时候，可以通过“微课”的课件来展示，这种方式可以让学生更直观的理解立体图像，这样可以更好的培养学生的对空间思维能力，以此来弥补传统教学中无法训练学生想象思维的缺陷，提高了教学效率。另外，微课教学也让教学过程变得更具有艺术性，可以充分调动学生的主观能动性，潜移默化间让学生体会到了学习数学的乐趣，老师在教学过程中也能保持思路清晰，对教学过程能够进行灵活的调控，让学生能够更好的学习数学知识，拓展了学生在数学方面的知识领域，这种方法也符合当下创新教学的要求。
结束语：
综上所述，相比于传统的教学方法而言，不管是在教学方法上，还是在创新方式上都有所不同，“微课”的优势还是非常显著的，其将高中数学知识点与资源进行整合，并且突破了高中数学教学工作的难点，加强了教学质量，通过“微课”方式更合理的构建相关的数学知识体系后，进一步提高了学生学习数学的兴趣、提升了学习能力。
参考文献：
[1]吴纯.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略分析[J]. 科学中国人，2017（7Z）.
[2]丛祥玉.高中数学函数教学问题的解决策略研究[J].文理导航，2017（35）.
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