核心素养视角下高中化学实验教学新策略分析
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作者:张景富
【摘要】基于核心素养视角下，对高中化学实验教学新策略进行深入研究，首先分析高中化学实验教学的核心素养内容，然后阐述当前高中化学实验教学存在的问题，其主要内容有：教学理念过于传统、课程资源缺乏创新等，最后将基于核心素养视角下，总结出高中化学实验教学新策略，目的在于有效提升高中化学实验教学质量和教学效果。
【关键词】核心素养 高中化学 实验教学 教学策略
伴随我国教育事业的不断发展，新课程改革针对个人核心素养给予了高度重视，而高中教师在教学中的任务除了要对学生传递知识以外，还需要有效提升高中生的核心素养，从而培养学生的核心能力。对于正在处于高中阶段的学生而言，化学作为核心教学科目之一，虽然现如今我国致力于教育改革和提升学生综合素质，但是还在实际教学中存有不足之处，将基于核心素养背景下，使教师正确对待和解决存在的问题，进而提高自身的教学水平。
一、高中化学实验教学的核心素养内容
基于核心素养教学背景下，高中化学实验教学的核心素养内容包含以下几点：首先，宏观辨识与微观探析。高中生应当在化学实验教学中，通过观察和分析物质形态与变化的方式，充分掌握物质及变化的分类方法;其次，变化观念与平衡思想。在化学实验教学中，学生应当充分认识到物质是处于不断变化和运动的状态中，而且运动都是具有条件的，因此，需要学生针对运动本身具备的条件因素展开分析;再次，科学探究和创新意识。在教学中需要学生具备善于发现、提出有价值、有深度的化学问题，并且还需要创设出科学合理的化学实验方法;最后，科学精神与社会责任。对于核心素养的内容而言，高中生应当在教学中秉承严谨求实的态度分析化学现象，同时，还要针对有关化学现象的社会热点问题给予高度重视。总体而言，高中化学实验教学的核心素养内容，是由以上四大核心素养内容组建而成。
二、核心素养视角下高中化学实验教学现状
1.教学理念过于传统
根据高中化学实验教学现状来看，虽然高中化学的课程目标、课程结构及课程内容都有着较大改变，并且正在向科学、正确的方向进行发展。但是，由于教师长时间遭受传统应试教育及中高考因素等方面的影响，促使大部分教师都在教学中重视化学内容讲解，忽视了对学生核心素养的教学理念培养。而且对于高中化学科目而言，开展该教学的主要意义就是把化学理论知识运用在实践生活中，但就目前的教育现状而言，并没有整改传统教学理念及方法。
2.课程资源缺乏创新
就目前的高中化学课堂教学而言，教师在教学中高度重视学生化学知识的系统性学习与科学性学习，并且在教学中也是把重点放在讲解考点知识点上，不具备创新化学教学课程资源能力，导致学生长时间处于被动的学习状态下，不仅约束了学生对化学知识的深入了解，更是阻碍了学生创新能力的发挥。由此可见，高中化学教师并没有在教学中，正确指导学生和培养学生的核心素养。
3.缺乏实验探究能力
由于化学本身具有较强的实践性，而且化学学科核心素养要求就是把化学知识理论转变成为实践，但是由于教师长时间遭受传统教学观念影响，导致教师重视理论知识教学，而忽视了化学实验教學过程，而且当前高中化学实验教学还缺乏创新性，学生只是在实验中做一些基本的验证性实验，不需要自己设计实验方案和自备实验药品与器材等，不仅不利于学生发散性思维培养，也不利于激发学生的逻辑思维和创新思维。
三、核心素养视角下高中化学实验教学新策略
根据高中化学实验教学现状来看，在化学实验教学中存有教学理念过于传统、课程资源缺乏创新等问题。因此，将基于核心素养视角下，从养成良好的实验研究思路、培养宏观辨识与微观探析能力、培养学生变化观念与平衡思想、借助多媒体辅助化学实验教学等多个方面，对高中化学实验教学新策略展开深入分析：
1.养成良好的实验研究思路
高中化学课程中开展实验教学的目的，就是为了让学生在实验操作中充分掌握与了解化学知识，所以，教师需要在学生实验时明确实验目标，并且还要让学生养成良好的实验研究思路。比如，在《化学能与热能相互转化》的实验中，就可以让学生通过盐酸与铝的化学反应，从中观察温度的变化情况。该实验的研究思路就应当设置成为：先在试管中增添盐酸，然后在把铝条放入增添完盐酸的试管内，最后在使用温度计观察温度变化，从而感受到化学能与热能相互转化。
2.培养宏观辨识与微观探析能力
在化学教材中的所有元素，都可以通过不同角度、方面实现分类，如原子、分子分类、元素类型分类和安全性分类等，并且每个元素都具有不同的定位特点。那么在高中化学实验教学中，教师就可以通过化学实验观察的方式，分析每个元素存在的特点。比如，以人教版必修1第二章《化学物质及其变化》中第二节《离子反应》为例，学生就可以通过有关离子反应的实验，观察酸、碱、盐在水溶液中的电离反应，依照不同的电离反应结果分析元素存在的性质和结构，以此来加深自身对该元素的了解。此外，教师还可以引导学生从宏观层面对元素进行分类学习，或者还可以通过微观探析方式，分析元素性质与结构。
3.培养学生变化观念与平衡思想
所有化学变化和化学现象都具有一定的变化条件，一旦条件不能到达变化标准时，元素与元素之间就不会发生肉眼可见的化学反应与现象，因此，需要化学教师能够合理运用化学实验方法使学生掌握该原理。比如，火在燃烧的时候，只有满足可燃物、助燃物和火源点三个因素才能发生化学反应，因此，当学生在做与燃烧有关的化学实验时，需要高度重视上述三点要素。除此之外，教师还需要在教学中针对教材资源实现有效融合，促使学生能够充分意识到学习重点，让学生能够针对所学知识掌握大体脉络，进而规划自己的学习方向。
4.借助多媒体辅助化学实验教学
伴随我国信息技术的飞速发展，借助于多媒体技术辅助化学实验教学，不仅能提升教学效果和教学质量，还能充分调动高中生的学习兴趣。在多媒体教学中，可以给学生全方面展示实验过程与实验相关的知识点等，而且什么类型的实验，都可以借助于多媒体实现表达。教师给学生播放具体实验过程之后，还可以通过信息技术向学生呈现实验过程的变化，以及通过图片或视频等方式，给学生讲解实验过程与实验现象，促使化学知识直观化的呈现在学生眼前，使学生更加容易地接受化学知识。
5.整改复杂的化学实验操作过程
在高中化学实验教学中，有很多实验过程都呈现复杂化，并且学生很难自己一个人完成实验，或者是熟悉掌握实验原理。对于这类问题而言，则是需要教师有效整改现有的实验过程，把实验过程简单化体现，从而确保每名学生都可以自己完成实验操作，保证学生的人身安全。同时，教师在整改实验过程时，还需要教师对自身的核心素养提出较高要求，针对实验中容易出现事故的地方提出警告，及时告知学生在实验操作中需要注意的问题。
四、结束语
综上所述，伴随我国教育事业的不断整改，实验教学在高中化学教学体系中占有着重要位置，不论是学校还是教师，都应当在教学中高度重视化学实验教学的重要性，而且当学生在学习化学科目时，还应当基于培养学生核心素养基础上，开展实验操作过程。将通过养成良好的实验研究思路、培养宏观辨识与微观探析能力、培养学生变化观念与平衡思想、借助多媒体辅助化学实验教学等多个方面，在核心素养视角下，有效开展高中化学实验教学策略。
参考文献：
[1]何伟钊.基于学科核心素养分析高中化学实验教学的优化路径[J].当代教研论丛，2019，（04） ：77+79.
[2]林梅.核心素养视角下如何开展高中化学实验教学[J].名师在线，2019，（03） ：48.
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