微课教学模式在高职公共课教学中的应用探讨
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摘 要：近年来教育信息技术得到快速发展，微课这一短小精悍、内容明确、直观生动的教学形式得到了广泛的普及。目前很多高职院校都十分重视公共课教学，公共课经过优化整合以后，对于培养学生的思想道德情操，提升学生的基本能力素养，优化学生的认知体系有重要的价值。把微课与高职公共课教学联系起来，可以给学生提供良好的自主学习空间，有助于加强课上课下的联系，从而满足高职学生公共课学习需要，达到提高公共课质量的目标。
关键词：高职 公共课 微课 应用策略 教学模式
中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）06（c）-0204-02
微课主要以视频的形式呈现，时间在10min左右，微课有直观的情境、丰富的教学资源，往往指向一个问题进行深刻的探讨，微课与课堂教学紧密相联，是课堂理论教学的前移和深化。微课主要以课前导学、课中哲思、课后点睛的形式出现，从而满足学生个性化的学习需要。
1 高职公共课教学的现状分析
公共课对于学生发展职业技能，丰富学习思维，实现个性化和差异化的发展也有重要的意义。但是，目前高职院校的公共课具有理论化严重的问题，公共课大多以理论授课的方式进行，高职公共课教师主要以讲授法进行授课，学生更多地采用记笔记的方式学习，有些学生往往对一些公共课的内容不感兴趣，学生对公共课的疑惑也无法解答，现有的教学模式不利于学生充分地参与到公共课的学习当中。教师与学生在课堂的互动时间有限，课下学生又得不到与教师交流的机会，预习和复习都缺乏必要的指导，这在很大程度上不利于学生学习公共课，因此影响了公共课教学的质量，公共课没能达到全面提高学生素质，促进学生个性化成长目标，制约了公共课改革的效果。目前公共课教学还没能融入信息化的教学模式，缺乏一种课上课下有效互动的教学机制。
2 微课用于高职公共课的教学价值
2.1 提高公共课的开放性
高职公共课一直以来具有理论性较强的特征，运用微课的方式开展高职公共课的教學活动，构建了课上课下一体化的教学体系，满足了高职学生自主学习公共课知识的需要，学生可以根据自己的兴趣寻找学习资源。一些具有启发性的微课可以促进学生自主在课下进一步的深造学习。微课还可以给学生构建良好的学习情境，促进学生自主钻研课本中的知识，帮助学生提出具体的问题，以微课为背景的互联网讨论有助于扩展学生的思维。
2.2 创新公共课教学方式
运用微课可以把公共课与教学方法有效联系起来，可以在信息化的背景下提高高职教学有效性，实现互动化、差异化、个性化教学的目标。高职公共课的微课教学满足了学生自主学习公共课知识的兴趣需要，同时提高了公共课教学的直观性，构建了课上课下互动的有机载体，为教师实施翻转课堂教学做好了充分准备。运用课前、课中和课后微课实现了个性化的公共课教学，满足了不同层次学生的学习需要，是促进学生积极参与公共课实践教学的重要体系。
2.3 提升教师的专业素养
微课教学模式需要教师在教育技术的辅助下全面提高教学资源的开发能力。高职公共课教师不仅要充分地了解学生的学情，而且还要根据学生的兴趣需要对公共课的教学资源进行融合补足，这样才能满足学生课下学习需要。高职公共课的微课开发对于建设高职公共教师的协作团队，提高教师的教育教学能力，推动教师与学生在微空间互动，从而更深刻地推动教学改革奠定了基础。
2.4 促进公共课快速发展
高职公共课的微课开发可以促进公共课的快速发展。一方面，微课教学具有直观化的特征，可以帮助高职学生迅速的理解高职公共课的理论内容。另一方面，微课构建了一个以视频为载体的教学空间，这对于学生深入学习公共课知识，培养专业技术人才，提升学生的职业核心能力提供了有效的帮助。高职公共课微课正在向着体系化方向发展，这在很大程度上优化了公共课的体系。
2.5 满足高职学生的需要
微课可以更好的满足学生个性化学习需要，学生在校期间掌握了丰富的微课内容，可以更好的培养兴趣爱好，同时有助于增强学生的动手能力，实现传统教学模式与方法的创新和改革。微课提高了公共课教学的新颖性，满足了学生个性化学习的需要，达到以了教学机制创新的目标。微课是直观化、趣味化、形象化的教学载体，是符合学生能力层次的个性化教学资源。
3 高职公共课微课教学改革的措施
3.1 优化微课教学理念
高职院校公共课主要进行通识教育，强调学生在公共课更好地接受基础教育，达到优化学生知识体系的目标。高职公共课的微课教学应当优化教学目标，注重在信息化条件下给学生提供资源共享的平台，启发学生参与公共课学习的兴趣，实现对公共课内教学资源的有效补充。应当充分地发挥教学资源库的使用价值，大力开发网络课程与课件，合理地优化教学资源项目，采用个性化、互动化、创新化的教学方式，做到对传统公共课程内容有效深化的改革。高职公共课微课必须转变教学模式，创新微课教学的方法，从而达到满足学生个性化学习需要的目标。高职教师还要根据公共课内容体系、层次、课时方面要求，保证公共课微课资源与公共课教材等进行对应，明确微课资源的教学目标。
3.2 转变传统教学方式 微课教学模式用于高职公共课教学，还要求公共课教师转变传统的教学方式，对高职教学思路进行优化，在信息化背景下全面提高公共课教学的质量。首先，应当优化高职公共课的课程结构，基于微课优化公共课的教学计划，真正地把微课当作公共课教学的重要组成部分，形成具体的微课资源开发计划，定时、保质、保量的给学生传递微课资源，养成学生课前微课学习的习惯。还要优化课堂教学的时间，注重课下微课与课内微课的协调，能够在课堂上运用微课的方式总结课堂教学要点，回答学生课前学习疑惑，发挥课上微课对学生的指导与推动作用。课后复习微课还要具有层次性的特征，按照学生层次推动出符合不同学生学习需要的微课资源。教师还要与学生进行学习互动讨论，了解学生微課学习情况，适当地对微课进行教学调整。
3.3 发挥网络教学实用价值
现代微课是在互联网环境有效传递的教学资源，微课的录制条件更加宽松，技术手段更加成熟，教师应当把公共课的信息化教学改革深入地持续下，根据学生的兴趣需要提供丰富的高职公共课微课教学资源，把层次教学、个性化教学、直观教学等理念与高职公共课微课有效联系，通过微信、公众号、微博等渠道传递公共课微课资源，并且组织开展微空间的微课资源讨论交流活动，在强有力的传导机制中促进高职学生主动关注微课，围绕着微课指导课前学习，这样更有助于学生获得丰富的公共课背景知识，同时可以极大地提高公共课课堂教学的指向性，真正地达到课上课下有机互动，明确各自教学重点，全面提高高职公共课教学效率。
4 结语
微课应用于高职公共课教学的主要价值在于构建课上课下衔接的体系，基于课外指导满足学生全面接受公共课理论知识的需要，给学生提供更加广阔的学习空间，促进学生把专业课与公共课深入地联系起来，指导学生更有效地学习各种知识，达到最终全面提升高职学生知识、素养、能力的目标。微课给高职公共课教学改革带来新机遇，还要进一步优化高职公共课的教学模式，发挥微课对学生的指导作用，着力通过微课构建课堂上下有机联系的教学体系。
参考文献
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