《国际贸易理论与实践》课程思政元素开发初探
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[摘要]坚持立德树人根本目标，加强高校思想政治教育工作，推动由“思政课程”到“课程思政”的立体化转型，已成为高等院校教育教学改革重点任务之一。职业素养是企业选人用人最为看重的标准之一。笔者认为，将课程思政落脚在高职学生最为关心的就业、职业上，着力研究如何通过课程思政提高学生职业素养，能够更好地将思政教育与专业课进行融合，最大限度发挥学生的主体作用。
[关键词]《国际贸易理论与实践》;思政元素;政治教育
[中图分类号] G711
[文献标识码]A
商务部数据显示，2019年中国全年进出口总额31.54万亿元人民币，增长3.4%，进出口、出口、进口规模均创历史新高。我国国际贸易蓬勃发展的进程中，目前“人才缺口”是亟待解决的问题之一。有调研报告指出，当前中国跨境领域人才缺口约450万。
《国际贸易理论与实践》课程为西安航空职业技术学院电子商务专业基础课。在坚持“立德树人”根本目标、 “一带一路”倡议顺利推进、 “跨境电商”蓬勃发展等时代背景下，通过本课程的学习，在要求学生掌握国际贸易基本理论、对外贸易政策、国际贸易术语等基础理论知识，熟练操作国际贸易磋商、出口报价核算、进口成本核算、制单、跟单等实操内容之外，还要求学生具备优秀的职业核心素养，以期满足企业和社会人才需求。
1 职业素养的内涵与现状
美国著名心理学家麦克利兰（David C.McClelland）于1973年提出了著名的“冰山模型”（ Iceberg Model），将人员个体素质划分为可见的“冰山以上部分”和隐藏的“冰山以下部分”。该模型成功构建了岗位胜任素质模型，并在人力资源管理实践中得到广泛应用，我们可以借此对高职学生职业素养进行分析（廖忠明，2015）。根据冰山模型， “冰山以上部分”包括基本知识、基本技能，这是最容易观察到、测量到的部分，也相对容易通过培训来改变和发展。“冰山以下部分”包括社会角色、价值观、自我认知、特质和动机，占整体的绝大部分，是不容易观察、不容易测量的部分，也不容易通过外界影响而改变，但这部分却对人的行为与表现起着关键性作用。
根据外贸企业调研和访谈结果显示（韩燕，2017），依照重要程度，在基本素养方面用人单位依次强调“吃苦耐劳”“诚实守信”“敬业忠诚”“团队精神”;能力方面用人单位依次强调“沟通能力”“应变能力”“表达能力”“执行能力”;专业知识方面用人单位依次强调“国际贸易”“物流”“英语”“跨境电商”“保险”“金融投资”。而在人才供给方面，张扬的个性，强烈的自我意识，物质条件优渥的生长环境，“宅文化”盛行而缺少集体活动的生活方式，多重因’素使得毕业生普遍缺乏吃苦耐劳精神、敬业精神、团队合作精神。
2《国际贸易理论与实践》思政元素开发
基于岗位面向属性及课程内容，笔者选取了《国际贸易理论与实践》课程作为研究对象。首先该课程岗位面向具有涉外属性，课程思政的必要性和重要性凸显，坚持中国道路、聚焦中国经验、讲好中国故事的意义更为深远。其次，课程内容覆盖面广、难度大。该课程以外贸业务员、跨境电商营销专员、外贸单证员、外贸跟单员等岗位任职要求为参照，要求学生在具备职业核心素养的前提下，掌握国际贸易基础理论，重点掌握基本实操技能。课程内容涵盖国际贸易基本理论、对外贸易政策、国际贸易术语等理论性较强的内容，也包括国际贸易磋商、出口报价核算、进口成本核算、制单、跟单等实操性较强的内容，并且对于学生数学、英语功底要求较高，而高职学生数学和英语基础本身较差。通过克服困难，熟练掌握知识技能，这一过程本身就是非常好的、天然的课程思政。
2.1 课程思政元素开发
本课程总学时为48课时，其中纯理论课时为12，理论加实践课时为36，实践环节模拟真实外贸业务情境。各章节教学内容和对应课程思政元素开发举例见表1，以下简要说明几例。
（1）在讲授“国际贸易政策与措施”时，可联系到2020年初新型冠状病毒肺炎爆发期间，美国在所谓的“国家安全”恐慌和企业利益之间摇摆不定，考虑禁止向中国出口用于国产大飞机C919的发动机，而后特朗普又在推特发文反对禁令;印度在疫情爆发第一时间禁止向中国出口口罩，随后禁止出口用于生产口罩等防护用品的棉花。我国商务部出台简化对外经贸管理程序、鼓励医用物资农产品进口、指导商会出局不可抗力证明等多项举措，全力以赴稳外贸稳外资、促消费保民生。进而还可以延伸到对比美国政府任由HINI流感肆虐造成上万人死亡而不顾，中国政府及时出台多项“世所未闻”的举措，全力保障14亿人民的幸福安康。通过评述学生亲身经历的时事，引起学生共鸣，激发学生爱国热情。
（2）在讲授“国际贸易术语与商品价格”时，可以简要提及Incoterms中国际贸易术语的变化。无论传统的国际贸易，还是新兴的跨境电商，国际贸易术语是开展相关业务的基础，现行的国际贸易合同及教材大多数基于Incoterms2010。而在2019年9月10日，国际商会The International Chamber of Commerce（以下简称ICC）发布了最新版本的《国际贸易术语解释通则，Incoterms～ 2020》。新版本中涉及DAT（在终端交付）更改为DPU（在卸货的地方交付）、确定买卖交易方所承担的成本、明确将安全相关要求和辅助成本的责任转移给卖方等多处变更（周凌轲，2020）。教师一方面鼓励学生了解新老版本的区别，培养学生终身学习的意识，另一方面引导学生分析新版本带来的影响，培养学生勤思考、多动脑的习惯。
（3）在出口报价核算和进口成本核算实践环节，涉及到较多的环节、费用，对学生的细心程度提出了很高的要求。例如在计算出口报价时，涉及到商品采购成本、出口退税、商检费、报关费、银行手续费、邮寄费、保险费、运费等的计算，涉及到本币与合同币种的换算，此外还涉及到将以美元报价的运费换算成为本币或合同币种，任何一个环节出错都会影响结果的正确性。首先教师应帮助学生消除心理障碍，出口报价核算只涉及到加减乘除，没有更高级别的运算，掌握原理小学生也可以完成计算。其次，教师应将繁琐的公式进行拆分、简化，帮助学生理解吃透公式。最后引导学生带入角色，强调细心一方面反映了业务人员的专业素养，另外一方面也决定了是否可以成单、企业是否能够实现盈利。当学生取得进步时，给予充分肯定，并鼓励其取得更大进步。在学生毫无头绪的时候，不要轻易否定，而是给予其时間。当学生以他自己的节奏醍醐灌顶之时，正是成就感爆发的幸福时刻。这种成就感、幸福感将会帮助学生在职业生涯中遭遇挫折时不轻言弃。
2.2 课程思政实施方法
课程思政与思政课程最大的不同体现在“润物细无声”之中。在专业课程内容中挖掘出课程思政元素只是第一步，如何避免生硬说教，将其与专业课程内容自然融合、高度契合，使学生心领神会，仍需要我们进一步思考。笔者结合自身教学经验，提出几点粗浅建议。
（1）时事评述，引起共鸣。生硬的说教只能引起学生的反感。如果能在适当的时刻过渡到学生所关心的时事，学生自然会起兴趣，更容易产生共鸣，这样就更容易达到课程思政的目的。
（2）角色带人，引导思考。教师不必着急于将现成的“道理”、“答案”双手奉送给学生。为学生创设情境，学生进入角色，自主思考得出结论，要比教师“灌输”的效果好。
（3）躬行践履，方得真知。许多“道理”是学生走上工作岗位才明白的，为什么大道理都懂，但就是做不到知行合一呢？原因大概有两类，一类是没有吃过亏，另一类是没有获得巨大满足。无论哪一种，倘若我们能够给学生提供实践机会，让学生在做中体悟，势必要比教师的“谆谆教诲”直接且深刻。
总结而言，《国际贸易理论与实践》课程具有丰富的课程思政元素。基于其岗位面向和巨大的外贸人才缺口，课程思政具有必要性和紧迫性。如何将课程思政元素融入专业课程内容中，达到“润物细无声”的育人效果，仍需要人们进一步探讨。
[参考文献]
[1]韩燕启贸区背景下高职国际贸易人才培养方案探讨——基于厦门外贸人才需求的调研[J].厦门城市职业学院学报，2017 （03）.
[2]廖忠明，范玲俐.高职生职业素养教育的内涵及途径探析[J].企业导报，2015 （24），
[3]周凌轲.贸易术语解释通则2020的修订内容修订目的企业应对策略[J].物流工程与管理，2020 （01）.
[作者简介]张晨（1988-），女，陕西咸阳市人，助教，主要从事国际贸易教学等工作。
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