关于小学数学教学新模式的课堂实践思考
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作者:丁俊
【摘 要】目前，由于社会的快速发展，教育要求以及目标发生了相应的改变。现在的教学要求不再是传统填鸭式的教学，而是能够让学生全面融入、理解以及运用知识。在小学数学教学中，相关教育工作者要研究新模式的课堂教学，以便让学生各方面都得到不同程度的发展。本文就“关于小学数学教学新模式的课堂实践思考”这一课题进行研究与探讨。
【关键词】小学数学教学;新模式;课堂实践
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）36-0130-02
Thoughts on Classroom Practice of the New Model of Mathematics Teaching in Primary Schools
（Baguazhou Central Primary School， Qixia District， Nanjing City， Jiangsu Province，China） DING Jun
【Abstract】At present， due to the rapid development of society， educational requirements and goals have undergone corresponding changes. The current teaching requirement is no longer the traditional duck-filling teaching， but to allow students to fully integrate， understand and use knowledge. In primary school mathematics teaching， relevant educators should study new models of classroom teaching in order to allow students to obtain different levels of development in all aspects. This article conducts research and discussion on the subject of "thinking about the classroom practice of the new model of primary school mathematics teaching".
【Keywords】Mathematics teaching in primary school; New model; Classroom practice
一、采取自主性学习方法
数学学科的学习除了教师的帮扶指导之外，还需要学生进行大量的自学练习以及巩固。这时，学生的学习自主性就体现出了其优势，自主学习不仅能够帮助学生学好数学这一学科，更能够开阔学生的视野，提高学生的思想境界。教师在课堂教学中更应该采取合适的教学方法，课上积极思考，课下自主学习思考，留给学生充裕的时间进行自主学习，以便提高学生的学习兴趣，极大地增强学生的学习自主性，这样能够更加有效地提高学生的学习成效。
比如，在讲解六年级上册第五单元“分数混合四则运算”时，教师可依据班上学生的人数，将学生合理地分成小组。教师会给出相应的讨论时间，给出几个适合的题目，由组内人员进行探讨分析。此时，要注意给出题目的可变性，如：若存在括号的题目，有的题目可能要先去括号，有的题目可能要先在括号内加减。最后，教师可以让学生进行小组展示，展示各组学生的解题答案和思维，这时，切记不可依据固定思维限制学生的答案。结束之后，教师可以依据各组的表现给予相应的奖励以及教导，这样的方法既留给了学生自主学习的空间，也增强了学生之间的学习竞争性，为课堂增添了趣味。
二、增强课堂的趣味性
数学中充斥着大量的公式以及定理，若继续采用传统的填鸭式教学，难免学生会觉得枯燥与无趣，导致降低学生对于数学的学习积极性，不利于课堂之后的教学发展以及学生的教学成效，此时，相关的教学工作者就应该调整教学模式，增加课堂的趣味性。例如，可采取“田野中的教学”等新颖的教学方法，通过现实生活中的实践案例、周边新颖环境与课堂知识相结合的方法，充分调动学生的兴趣，提高学生学习的积极性。当然，该方法也存在一定的不稳定性，小学生的好奇心较强，若采取“田野中的教学”等方法，可能会因为学生对于周边环境的好奇心从而导致学习成效下降。这就需要相关的教学工作者提前做好备课，在课上提供更加新奇有趣的教学方法，以此增强学生的好奇心，并且要关注学生的学习走向，及时引导和教导学生。比如，在讲解五年级上册第二单元“多边形面积的计算”时，教师可以在学校周边的环境中带领学生参与一次有趣的课堂实践活动。若周边环境支持，教师可以带领学生在课上到田野中进行教学。课题的设置可以为：对附近田野的形状进行类比，可类比为正方形、长方形、圆形等图形。用产量等实践问题带入教W实践中，经学生计算后得出相应的结果，可进行比较产量大小等相关问题的探讨。如果还想提高学生的学习竞争性，可采取第一问题的分组讨论教学方法，留给学生充足的自主学习空间，能够获得更高的学习成效。
三、采用情景教学法
情景教学法的采用，旨在通过对现实情景的模拟与假设，综合课堂学到的知识，从而提高学生的学习积极性以及课堂的趣味性，又从另一方面增强了学生的学习兴趣。总的来说，数学教学难点就在于公式以及理论较为枯燥，课堂上分心以及对于知识不理解、难掌控，这就导致许多学生学习时难以理解以及运用，因此在课堂教学中应多考虑采取新颖、有趣的教学方法，能够更加有效地提高学生的学习效率。该方法已经在多个教育领域得到有效实施，通过实施的结果，分析发现有着较大的发展前景。该方法也可以综合前文提到的“田野中的教学”的方法进行教学，能够取得更高的成效。比如，在讲解六年级下册“面积的变化”这一单元时，教师可以创建一个正在施工的房子的情景模型，由于房子正在建造，因此周围的面积将会进行变动。如何变动将由教师指定或者由学生谈论指出，此时，教师可以先指定一个问题，如“房子的面积如何变动才最省成本？新砌一面正方形或者长方形的墙，房子的面积将会发生什么改变？”而后，将由学生进行讨论分析，此处也可以采用小组讨论法进行教学。最后，由教师进行课堂总结以及学习方法的指导，若有必要，最后可以采取课后作业的方式，进一步巩固学生在课堂上学到的知识。若要结合“田野中的教学”进行情景模拟，有条件的教师可以带领学生到周围的田野中进行情景分析，也可提高学习效率。
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