浅谈小学数学教学中创新能力的培养
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作者:肖浩兵
【摘要】发现学生的创新潜能，培养学生的创新能力是教育者的教学任务之一。运用多媒体教学、创设学习氛围、自主探索和合作交流、精心设计练习、鼓励质疑等是教师在课堂上经常使用的方法。教师可以从数学学科的特点和学生的实际出发，运用有趣的教学方式，灵活把学生引导成敢于探索，勇于创新，善于思考的创新型人才。
【关键词】小学数学;学生;创新能力;鼓励质疑
在小学数学教学中，学生创新能力的培养，是一项重要的内容。发现学生的创新潜能，培养他们的创新意识和能力是每一位数学教师的职责。创新教育的主阵地是课堂教学。下面，笔者结合平时的教学经验，谈谈在小学数学课堂中进行创新教学的做法。
一、多媒w教学，培养学生的创新能力
随着多媒体课件的普遍运用，它在小学数学教学中，是使用得最多的教学方式。它不仅是提高课堂教学效率的重要手段之一，更是培养学生创新能力的最佳手段。因为小学生正处于具体形象思维为主，抽象逻辑思维为辅的发展阶段，他们对生动形象的感性课件容易理解。因此，教育者可以根据学生好奇、好动、好胜的心理特点，运用多媒体课件将静止的有关问题动态化，复杂的问题尽可能地简单化，同时加以适当的色彩变化等，并用解说的方式表达所要教学的内容，使抽象的数学问题更加简单化、具体化，使枯燥的数学问题更加有趣味。如此不但增强了学生的学习兴趣，而且促使学生运用多种感官进行学习，吸引学生的注意力，从而收到良好的课堂教学效果。例如，笔者在教学《长方体的特征》时，笔者从长方体的面、棱、顶点三个方面引导学生去探讨，首先通过多媒体演示面、棱、顶点，引导学生观察发现，长方体有6个面、12条棱、8个顶点;接着观察长方体框架中三组棱的运行情况，直观形象地让学生观察到相对的棱的长度相等;最后在讲解长方体6个面的大小关系的时候，通过多媒体演示上下、左右、前后面运行之后重叠的画面;紧接着提问学生：“你们发现了什么？”学生通过观察和学习，很快得出结论：相对的面的面积相等。
这样的教学，不但培养了学生的观察能力、思考能力、创新能力，还调动了学生的创新思维能力。
二、创设学习情境，培养学生的创新能力
在小学数学课堂教学中，教师和学生关系的融洽也是非常重要的，它能有效地激发学生的求知欲望和创新能力，可以激励学生大胆充分地发表自己的见解与做法。即使学生回答问题得不够详细、顺畅，教师也要耐心地指点和鼓励学生，让学生感到有安全感。这样的学习情境有利于消除学生紧张和害怕的心理。在学生叙述自己发现的问题时或在学生思考的过程中，教师不会中途打断或出现不耐烦的情绪，耐心倾听，给学生报以微笑、给予关怀，给予学生鼓励性的评语：“你做得真好！”“你太棒了”“老师相信你一定能行”……这样对待学生，不仅使学生对所学知识、所学的问题产生兴趣而且激发学生的创新欲望，培养学生的创新能力，让学生在数学教学活动中，有积极向上的乐观态度，激活创新潜能，培养创新能力。
三、探索与交流，培养学生的创新能力
在教学课堂中，能够使学生以自主探索、合作交流的方式进行学习数学，是非常重要的。因为这种方式既可以培养学生的主动探究与团结合作精神，还可以培养学生的勇于创新精神。因此，在数学教学过程中，不仅要让学生充分发挥他们的主体作用，还要让学生交流合作，自主地、创造性地分析问题、解决问题。教师可以根据学生的数学知识基础、兴趣爱好等方面的差异进行分组，每组学生之间具有互补性，学生的合作小组力求均衡，有利于公开竞争。特别是在创设问题情境后，教师要给予学生一定的独立思考时间，使学生对所要学习的问题形成初步的认识，然后再进行小组合作学习，让学生充分发挥思维的潜能。在教学《正方体的面积》一课时，笔者首先让学生进行自主探索，让学生自主动手去摆放正方体，让他们亲临其境地观察，然后在小组内展开讨论，各抒己见，自由表达自己发现的问题，接着由小组长进行小结汇报。最后，教师再引导学生总结在自主学习中发现了哪些规律。通过这样的创设，学生可以人人参与其中，亲手动手参与活动，团结协助。这不仅提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生的团队精神。这样既能加深学生对数学知识的理解，又能提高学生的自主探索问题、解决问题的能力，更有利于培养学生的实践能力和创新能力。
四、精心设计，培养学生的创新能力
课堂练习是数学课堂教学中必不可少的一部分，更是学生知识技能形成的一种基本活动方式。富有探究性的练习题，不仅能让学生综合运用已学的知识去解决，而且还可以满足学生的求知欲望，激发学生的探索精神，激励学生的创新潜能，让学生自己去发现问题和解决问题，从而培养学生的创新能力。精心设计数学练习题，训练学生从多方面提出独特的思考方法，要求学生充分发挥想象，敢于创新。笔者在教学百分数应用题“一条公路1000米，已经修了200米”时，向学生提出不同的问题：已经修了百分之几？还剩百分之几？已修的是剩下的百分之几？剩下的相当于已修的百分之几？剩下的比已修的多百分之几？已修的比剩下的少百分之几……接下来，笔者又设计了一道一题多解的练习让学生解答：“某工程队要挖一条24千米长的水渠，头2天挖了全长的40%，照这样算，还有几天才能挖完？解法①：24×（1-40%）÷（24×40%÷2）=3天;解法②：24÷（24×40%÷2）=3天;解法③：1÷（40%÷2）-2=3天;解法④：（1-40%）÷（40%÷2）=3天;解法⑤：2÷40%×（1-40%）=3天;解决⑥：2÷40%-2=3天……精心设计这样的练习，启发了学生可以根据不同的思路列出不同的算式，从而得到更多的解法。通过比较，能够提高学生对知识的灵活运用能力，既开拓了学生的思维，也培养了学生的创新思维能力。
总而言之，培养学生的创新能力的方法各种各样，在教学中，教师只要根据数学的特点，联系学生的实际情况，优化课堂教学过程，巧妙引导学生自主探索和合作交流，让学生充分展现自我、实现自我，才能把他们培养成为敢于探索、勇于创新、善于思考，具有高素质的创新型人才。
责任编辑 陈 洋
nlc202204251220
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