小学语文教学中学生朗读能力的培养途径
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作者:陈春晖
摘 要：朗读教学对学生语文水平的提升具有重要的推动作用，教师有必要针对这一教学内容进行教学环节的改善和创新，以提升学生朗读能力为重要的学习目标来进行教学活动的开展，使学生能逐渐重视对自身的朗读训练，让学生能在朗读的练习过程中，逐渐发现语文学习过程的乐趣，让学生能更加积极、主动地参与教学活动，有效提升听课效果和学习质量。本文将针对如何在小学语文教学中提升学生朗读能力这一问题，提出几点相关的建议和策略。
关键词：小学语文;朗读能力;教学策略
在小学阶段，学生的认知能力和理解能力还十分的有限。语文这门学科的知识内容对于学生来说过于丰富、广泛，学生在学习的过程中很容易会出现难以解决的问题。在这一过程中，引入朗读教学十分的必要，学生能通过朗读过程而逐渐发现语文知识的趣味性。良好的朗读教学能有效提升学生的表达能力和思维能力，使学生能通过语文课堂而实现更加全面的进步和发展。因此，在语文课堂中，教师有必要对朗读教学进行适当的改进和创新，使之更加符合如今的教学情况和学生的学习需求。
一、在小学语文朗读教学过程所出现的问题
在新时代背景下，对于语文这门学科朗读教学逐渐受到了广泛的关注和重视，但如今，朗读教学的发展情况却不容乐观。
首先，在这一过程中，存在着大部分的教师并没有针对学生的学习需求来进行针对性的指导，导致学生的朗读练习逐渐趋于形式化，无法真正发挥应有的重要作用。
其次，还存在着一些语文教师并没有重视朗读教学开展，只是单一地采用固定的教学模式进行朗读练习，并没有进行新方式、新方法的渗透，导致朗读教学的过程存在一定的滞后。
最后，在语文课堂中教师并没有给予足够的时间来让学生进行朗读练习，而是将更多的课堂时间放在了阅读、写作练习等方面，这导致朗读教学的开展受到一定的局限，无法发挥其所具有的优势，导致学生也更加无法重视朗读练习，从根本上降低了朗读教学的效率和质量。
二、小学语文教学中培养学生朗读能力的有效途径
（一）采取分角色朗读的方式
对于小学阶段的学生来说，具有趣味性的教学模式能够有效提高学生的学习质量和学习效果，因此，在这一过程中，教师有必要采用分角色朗读的方式来进行朗读教学，让学生能够通过这种趣味性较强的学习模式，而逐渐发现朗读过程的乐趣，使学生能够在接下来的朗读练习过程中更加的积极、主动。并且，通过这种方式，学生也能够逐渐感受到轻松、愉悦的学习氛围，使学生能够通过扮演的过程而进行有感情的朗读，让学生将自身的情感进行投入，使学生能够在朗读的过程中对文章产生更加深刻的理解，并产生最佳的朗读效果。
教师在讲解《小英雄雨来》这节课时，可以让学生来进行角色扮演，让学生能够通过扮演的过程而逐渐感受到学习过程的趣味性，使学生能够在有感情朗读的过程中，逐渐感悟到其中所涉及的人物形象。扮演其他角色的学生也能够从另一个角度来对文章内容进行分析和理解，使学生能够通过朗读练习而不断增强自身的理解能力和学习能力。并且，在这一过程中，教师也可以为学生提供文章中所用到的道具，或者是让学生来进行道具的制作，让学生能够逐渐感受到表演过程的仪式感和趣味性，使学生能够更加认真地对待角色扮演过程，让学生能够通过朗读过程语调的转变，而分析文章中的情感变化和故事情节的变化。并且，教师可以让学生以小组为单位进行表演活动，让每一个小组内的成员来进行角色的分配，比如雨来、妈妈、女教师、李大叔等等，让学生能够在合作朗读的过程中逐渐产生集体意识和团队精神，使朗读教学的效果达到最大化。
（二）采用诗歌朗读法
在这一过程中，教师有必要在朗读教学中引入诗歌朗读法，让学生能够通过这种方法逐渐发现诗歌的韵律美、语言美，让学生能够逐渐喜爱朗读过程。在语文教材中，存在着许多教学内容都属于诗歌的范畴，因此，教师便要利用这一特点来进行朗读过程的优化，让学生能够通过这种方法而逐渐增长自身的朗读技巧。
例如教师在讲解《芙蓉楼送辛渐》这节课时，教师便可以利用诗歌朗读法让学生进行朗读，“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。”这些诗句都具有很强的节奏美，于是，学生在进行朗读时，便能够通过相应的技巧进行节奏的练习，使学生能逐渐发现语言的魅力之处。其中一些诗句运用了比喻、拟人、虚实结合等手法，学生在进行朗读的过程中，能够拥有更加丰富的学习体验。
（三）利用信息技术开展朗读教学
随着我国信息技术的不断进步和发展，朗读教学过程也可以利用这一限制性的技术手段。在这一过程中，教师有必要让学生了解正确的朗读方式，使学生能够进行模仿练习，因此，在这一过程中，教师便可以在课前为学生搜寻与课文内容相关的朗读音频，让学生能够通过对音频的聆听和分析，而逐渐形成更加丰富的朗读技巧，让学生能够在聆听的过程中，逐渐发现朗读过程的魅力，让学生能够更加积极主动地进行朗读练习。并且，在这一过程中，教师也可以开展相应的竞赛让学生能够通过竞争的方式，而更加认真地进行朗读练习。
教师在讲解《晚秋的江上》这篇课文时，教师便可以利用多媒体来播放与之相关的音频，在播放的过程中，教师要学生来将朗读的技巧进行记录，比如“双翅一翻，把斜阳掉在江上”中，“翻”字有提高语调的读法，让学生仿佛看到了翻的过程。在这一过程中，让学生通过细致的记录而为竞赛做准备，使学生能逐渐开始重视朗读教学过程。教师在进行评分的过程中，需要重点关注学生朗读技巧的用法以及情感的表达，并向学生明确地指出其问题所在，让学生能进行不断地改进，使其得到具有针对性地指导，以此不断完善自己的朗读过程。
此外，在这一过程中，教师也可以利用信息技术来激发学生朗读的动力，使学生逐渐喜爱朗读过程。比如，在这一过程中，教师可以将文章中所涉及的相P画面以图片或者视频的形式来进行展示，让学生能够通过更加直观地观察而逐渐意识到文字的魅力之处，使学生能够结合着文字与图像来进行文章内容的理解，让学生能够拥有更加深刻的感悟。这样，学生便能够逐渐形成朗读的动力和兴趣，让学生能够更加容易地将自身的情感进行融入，只有学生愿意主动地进行朗读练习，才能够有效提升学生的朗读能力和学习水平。
三、结语
本文主要分析了小学语文朗读教学过程中所出现的问题并从几方面针对如何在小学语文教学中培养学生朗读能力这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括采取分角色朗读的方式、采取诗歌朗读法、利用信息技术开展朗读教学这三方面，希望本文的内容能够对小学语文教师提供一些帮助，让学生能够通过朗读练习，不断提升自身的朗读能力和语文水平，为学生的全面发展提供较大的推动作用。
（责任编辑：向志莉）
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