浅谈如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣
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作者:王荣粉
摘 要：对于年龄尚小的小学生而言，兴趣是其学习活动的主要推动力，所以重视培养小学生的数W学习兴趣对提高小学数学教学效率有着十分重要的意义。在实际教学的过程中由于学生自身的原因以及教师教学的原因，部分学生对数学失去兴趣，数学水平持续下降。基于此，小学数学教师在教学过程中要抓住学生的年龄特征和学习特点，从学生的学习兴趣出发开展教学，优化教学效果。
关键词：小学数学;兴趣;学习动机;家庭教育
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）13-0041-03
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.13.014
兴趣是最好的老师，是小学生学习知识的原动力，也是学好一切课程的基础和保障。学习兴趣的高低直接影响一门课程的学习效果，特别是在小学数学教学中，小学生的年龄较小，抽象思维刚刚开始形成，对于一些较为抽象的数学知识学习起来十分吃力，打击了小学生学习的动力，进而导致学习兴趣逐步降低，课堂教学效果也不尽如人意。因此，如何在小学数学教学中培养小学生的学习兴趣成了教师关注的焦点。小学数学教师需要积极改善传统教学模式，优化教学方法，最大限度地调动小学生参与数学课堂活动，让小学生在兴趣的引领下由被动变主动，由“要我学”转变为“我要学”，真正成为学习的主人，提高数学教学效率。本文笔者通过分析影响小学生数学学习兴趣的因素，再论述培养小学生数学学习的兴趣的策略。
一、小学生缺乏数学学习兴趣的原因分析
（一）学生自身因素
促使小学生产生强烈学习兴趣的最好办法是激活其内在的需要和学习动机，所以小学数学教师只有在兴趣和需求之间建立一种相互促进的关系，才能够调动出小学生的学习兴趣。但是，对于小学生来说，他们的思维比较简单，有的学生都不知道学习数学是为了什么，给数学教师提出了难题。当前的小学生大多娇生惯养，抗挫能力差，在数学学习过程中遇到困难时就会畏缩不前，时间一长，对数学学习的兴趣就会逐渐丧失。另外，还有的小学生没有养成良好的学习习惯也使他们的学习难上加难，阻碍了教学的正常开展。
（二）教师教学因素
小学生只有对自己感兴趣的内容才会听得非常入迷和投入，但是很多数学教师仍存有应试教育思想，在教学方式上一味地向小学生灌输书本上的理论知识，忽视了知识和现实生活的联系，也忽视了小学生的主体性，小学生只能被动接受，跟着教师的思路来学习数学知识，限制了小学生的思维发展和数学能力的提高。还有些数学教师仍在沿用传统的教学手段，对现代信息技术手段应用不充分，使得教学内容和教学形式跟不上时代的发展，对小学生吸引力不强，小学生很难对数学课堂产生持久的兴趣。
（三）家庭教育因素
孩子永远都是父母的骄傲，每个家长都希望自己的孩子能有所成就，“望子成龙，望女成凤”，对自己的孩子抱有很大的期望。因此，家长往往在不了解自己孩子真实情况的前提下，给孩子太多的期望，为孩子制定了不切合实际的学习目标，而小学生又比较在意父母的表扬和赞赏，因而很多小学生会为了达成父母设定的目标去努力学习。但是，有的家长设计的目标过大，要让孩子的数学成绩全班第一，小学生虽然经过了努力，但还是很难达成，无形之中会给小学生带来一种挫败感，增加小学生的学习压力，影响他们的身心发育。
二、小学数学教学中学生数学学习兴趣的培养策略
（一）创设教学情境，激发学习兴趣
小学数学的教学离不开情境创设，只有当小学生置身于真实情境中去感受数学知识的存在和应用，才能激发小学生的数学学习兴趣。因此，小学数学教师要从小学生的个性特点和兴趣爱好出发，创设小学生喜闻乐见的教学情境，让小学生更好地找到学习的动力，提高学习积极性。数学知识来自实际生活并应用于实际生活，小学数学教师可以从小学生的生活经历出发，创设生活化的教学情境，借助多媒体技术再现生活中的真实场景，使小学生对数学知识产生更强的熟悉感，使小学生形成情感共鸣，进而更好地激发小学生的学习兴趣。小学数学教师也可以在教学中穿插一些小学生熟悉的生活案例作为课堂教学的辅助，调动小学生的好奇心，让小学生更好地感受生活中的数学，产生在生活中运用数学的意识。
故事一直是小学生的最爱，小学数学教师可以从学生的这一心理特点出发，在教学过程中有机融入故事内容，利用小学生感兴趣的故事情节来吸引小学生的注意力，营造故事情境，使小学生从听故事自然过渡到数学知识的学习中，体会数学学习的趣味性，改变对数学的错误认知，养成正确的学习态度。小学生活泼好动，在课堂学习中很难保持长时间的注意力，如果不加以合理调控，小学数学教学效率很难提高。小学数学教师要尊重小学生的年龄特点，增加小学生感兴趣的演示环节，将数学知识融于魔术表演、实验操作之中，创设趣味化的教学情境，让小学生在观察中发现数学问题、解决数学问题，用出人意料的结果调动小学生的好奇心，激活小学生的思维，实现寓教于乐，在愉快的演示过程中达到渗透和巩固数学知识的目的。
（二）借助信息技术，增强学习兴趣
当前信息技术快速发展，它的有效应用给小学数学教学提供了极大的便利。在小学数学教学中有很多教学内容比较单调、抽象，导致学生学习起来存在一定的困难。此时，小学数学教师可以利用信息技术，将抽象的数学知识通过声频、视频、动画等形式呈现在小学生眼前，将抽象的数学符号变得更为形象，易于小学生理解和接受，降低数学学习的难度，增强数学学习兴趣。多媒体技术在数学教学中的应用创新了课堂教学形式，给小学生营造了一个丰富多彩的视听空间，通过色彩艳丽的图片、动听优美的声音、真实生动的视频影像，调动了小学生的各种感官，增强了课堂教学内容的感染力，让小学生感受到了数学学习的魅力。伴随信息技术的发展，出现了微课、电子白板、钉钉等先进的教学手段，为小学生的数学学习提供了人机交互平台，增强了数学课堂教学的时代感和科技感，诱发了小学生的好奇心。小学数学教师要鼓励学生自主操作各种教学设备，从中找到学习数学的价值。传统教学模式下的小学数学学习方式较为单一、被动，小学生缺少自主探索、合作学习和自主获取知识的机会，而在教育信息化的背景下，小学数学教师可以将数学课堂搬进网络教室中，改变以往的传统教学手段，利用网络教室的功能，向学生展示各种数学问题的解决方法，并让小学生在电脑上进行操作演示。具体来说，教师可以从主电脑上实时地看到每个小学生的思维过程和操作过程，增强数学教学的趣味性，小学生对于新颖的学习方式表现出了浓厚的兴趣，对下一节课的教学充满了期待。另外，小学数学教师可以利用互联网资源的优势，从网上搜寻更多有用的、学生感兴趣的教学素材，向小学生展示数学知识在现实生活中的应用，增强教学内容的趣味性，让小学生感受到数学的美，进而提升小学生的学习兴趣。
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