小学数学核心素养的构成要素分析
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作者:钟琪
【摘要】很多时候在生活中都能体现出数学元素，我们在教学的过程中要善于利用生活情景。为了提升学生的数学素养，我们首先要提高学生运用数学的能力。很多学生在学习数学的过程中，认为内容枯燥无趣，理解起来也比较困难。为了解决这些问题，教育工作者首先要对数学核心素养进行深入的研究，之后设计教学情景。这样才能在教学的过程中给予学生更多的引导，让学生掌握正确的解题方法，并提升自己的数学素养。
【关键词】小学数学;核心素养;构成要素
在提升学生数学素养的过程中，不仅仅要提高学生的思维能力，还要让学生对数学这门科目感兴趣，并拥有学习的积极性，不断地积极主动地参与到教学活动中来。这样，学生才能形成数学素养，在解决数学问题的过程中，不断反思自己，积累学习经验。
一、数学素养的内涵
所谓“数学素养”，指的是人们通过数学教育以及通过自己的实践，获取的数学知识、技能和修养等。如果一个人的数学素养高，那么这个人就善于从数学的角度去观察和审视问题，并且在不断观察的过程中，常常带有鲜明的特色。同时，数学素养的内涵具有非常强烈的时代性，比如，在过去只要能够熟练掌握运算技能，就被认为有数学素养，但随着我国社会经济的不断发展和进步，我们重新将具有数学素养定义为不仅具有熟练的运算技能，同时还具备对信息的收集、处理、运算能力，并且能够运用到实际生活中。
二、如何培育小学生的数学核心素养
1.以情为题，培养数学意识
在小学数学教学的过程中，我们要有意识地培育学生的数学意识。学生只有拥有数学意识才能提高自己的数学核心素养。有一些学生对数字比较敏感，其实说的就是其数学意识比较强，感知能力好。他们在生活中会下意识地关注和数学相关的东西，对事物数据进行分析，关注空间和数量。在这种情况下，我们要有意识地以情为题，要根据数学内容融入一些生活情景，把现实生活和数学知识结合在一起，让学生在解决问题的过程中，提高自己的数学意识。
2.有效估算，培养数学直觉
学生的感官知觉是非常重要的，能够在第一时间对看到的事物进行宏观的把握。我们也把这种感官知觉称作估算能力。良好的估算能力离不开对事物结构的认知。通过对事物的估算，学生能提高自己的直觉意识，在解决数学问题的过程中，培养思维的敏捷性。
3.动手实践，培养数学探究能力
在教学数学的过程中，必须要让学生动手实践，积极主动探索，并和其他学生合作交流，这也是新课改提出的新要求。而这些都是建立在学生理解数学知识、掌握解题技能、拥有数学思想的基础之上的。所以必须提高学生在实践过程中的数学探究能力，也就是提高实践能力。衡量学生数学核心素养的标准就是实践能力的强弱。而且，如果学生多参加实践活动，并在这过程中提高动手能力，他们就会对数学这门学科更感兴趣，也能在学习的过程中更快地接受数学知识。
三、小学数学核心素养的构成要素
就目前的情况来看，人们对于数学素养这个概念还没有完善的界定标准，但是人们已经认识到了数学素养的重要性。不同的国家关注点不同，但有共通性，也就是说，学生能否学好数学，最直接的影响因素就是数学素养，这也直接决定了一个学生数学素质的高低，甚至影响到了未来的国民素质。我们在实践研究的过程中得知，在学生学习基础知识的过程中最容易培养他们的数学核心素养，也就是说，要让学生掌握数学思维，了解数学文化，即人文数学意识和数学意识。
1.数学人文
在研究数学人文的过程中，关注的是学生在学习过程中是否主动了，是否是自愿的。如果学生对这门科目感兴趣，那么即使遇到再多的困难，再难解决的问题，也能够坚持下去。并在这过程中发现学习的乐趣、发现数学知识的美。教育工作者要创设教学情景，培养学生的数学素养、人文素养，激发学生的学习兴趣。
例如，我们在学习面积单位这个知识点的时候，就可以根据具体内容创设故事情景。以《阿凡提的故事》为例，阿凡提和巴依老爷共同签订了契约，契约内容是“将自己的院子的60米，以10元钱卖给巴依老爷，明日就将院子的60米交给巴依老爷，永不反悔。特此证明！”但当阿凡提得到10元钱之后却不承认这个契约了。这个时候，人们才发现其中的陷阱所在，那么，学生能否发现其中的陷阱呢？
这样的故事情节吸引了学生的注意力，让学生进入到了故事情景中。学生为了探究其中的真相，就会跟随教育工作者的脚步，学习更多的知识点。这个过程中，既满足了学生的好奇心，也发现了数学的趣味性。
2.数学意识
数学意识包含多个方面，如，数学的空间概念和符号意识，等等。如果一个学生有较强的数学意识，那么在解决数学问题的过程中就会更加轻松，而且会有意识地把数学问题和生活问题结合在一起，根据自己的解题思路，举一反三，快速找出正确的答案。如果在课堂中进行教学，我们就要鼓励学生把数学问题和实际生活联合在一起，在思考的过程中解决这些问题。
例如，我们在学习“条形统计图”相关知识点的时候，教育工作者可以给学生布置任务“把自己家的电费统计下来，做成表格，并计算平均每个月的电费是多少”。之后在n堂上组织学生进行交流探讨，每个学生都可以和同学进行电费的对比。在这过程中，学生的数学意识就会在潜移默化中得到培养。以后在解决问题的过程中，学生也会自觉地把问题和现实生活结合在一起。
3.数学思想
数学思想是学生在自愿学习的基础上产生的，能够提高学生的学习效率，培养学生的思维品质，让学生在解题的过程中掌握正确的方法，成为一个会学、善学的人。也就是说，学生在解题的过程中，遇到一个比较困难的问题，会利用自己掌握的数学知识进行推算，把复杂的问题简单化，把抽象的问题现实化，并建立数学模型。教育工作者在这过程中起到引导的作用，能够让学生在解决问题，寻找答案的过程中，学会利用数学思想。这样，学生既能理解相关的知识点，又能掌握这个知识点。
四、结语
为了提升学生的数学素养，教育工作者要在教学过程中增加生活元素，并组织有效的教学活动，鼓励学生积极发挥自己的想象力，调动自己的思维，解决问题，并在这过程中提升自己的综合素养。
参考文献：
[1]周丽萍.数学核心素养的构成要素研究[J].成才之路，2017（2）：28.
[2]范锋红.小学数学核心素养的构成要素分析[J].教育：文摘版，2016（8）：137.
[3]刘晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教学研究，2016（4）：42-45.
责任编辑 胡春华
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