基于读写结合的小学英语高效课堂的构建思考

来源:用户上传      作者:孙维梅

　　摘 要：小学英语教学要以学生听、说、读、写等综合能力的培养为目标。然而，从现实情况来看，小学生的整体英语能力和水平相对较低，英语教学中的读和写环节未实现高效结合。对此，教师可以通过以读促写提高学生的写作水平，以写带读提高学生的阅读水平，利用读写结合优化学生的学习方法，最大限度调动学生的英语学习积极性，构建高效英语课堂。
　　关键词：小学英语;读写结合;高效课堂
　　学生读写能力的培养是英语教学的重、难点。在读写英语的过程中，学生容易受到母语的影响，导致英语发音不准确，阅读不流畅，写作不符合英语语法规范等。学好任何一门语言都需要学生积累足够的词汇量并勤于阅读和写作。因此，教师要努力帮助学生养成英语读写的好习惯，为其未来英语学习打下坚实基础。
　　一、以读促写，提高学生的写作水平
　　写作是学生英语学习过程中的一道难关，同时也是学生英语应用能力的体现。英语写作不仅要求学生储备丰富的词汇量，还要求学生能够辨析词汇的用法，熟悉语法规律。虽然小学阶段的英语教学不需要学生掌握过于复杂的英语句式，但是教师在教学中要帮助学生形成基本的英语写作思维，让学生从写作简单句式开始敢于不断尝试英语写作。为了提升学生的写作能力，教师可以带领学生进行英语阅读练习，让学生通过阅读英语文章把握英语语感，积累写作素材，为日后的英语写作打下坚实基础。
　　例如，在教学译林版《义务教育教科书・英语》（以下统称“教材”）三年级上册Unit 4“My family”中的Project 1“My family and friends”@部分内容时，教师可以让学生分别以“My family”和“My friends”为主题进行写作练习。对于刚接触英语的学生来说，关于“My family”这一主题可能只会写：Hello，I’m Alice. This is my father. This is my mother. This is me. 面对“My friends”这一主题可能只会写：Hi，I’m Tom. This is Alice. She’s my friend. This is Paul. He’s my friend too. 这是小学生初学英语的正常现象，教师可以为其提供相同主题的阅读材料供其写作参考;还可以带领学生阅读英语文章并梳理文章写作框架，提炼写作模板。教师要引导学生在阅读中探索写作方法，让学生学会充分利用阅读素材，以读促写，提升写作能力。
　　二、以写带读，提高学生的阅读水平
　　阅读英语文章有利于学生积累写作素材，学习英语语法，规范写作体例。但是，这需要建立在学生有效阅读的基础上，即学生在英语阅读的过程中切实进行了思考的过程。对照英语文章生搬硬套并不能真正提升英语写作能力，学生必须在阅读的过程中思考、理解每个单词、句式的使用方法。唯有如此，学生才能正确地使用英语单词规范地进行英语写作。因此，教师可以引导学生以写带读，记阅读笔记、摘抄文章中的典型句式、认真分析单词用法和句式结构等，并要求学生举一反三，用文章中的单词或句式重新造句，通过反复地写作练习提升学生的阅读理解能力。
　　例如，在教学教材五年级上册Unit 4“Hobbies”这节课的Story time板块时，教师可以引导学生以写带读，先教给学生表达自己爱好的相关句型，再让学生用英文写出自己的爱好，以及擅长与不擅长的事情，如“I like playing the piano and I can play the piano very well.”“I like drawing，but I am not good at drawing.”“I can play soccer well，but I like playing basketball.”等等。在学生自行根据英语句式写出与本单元内容相关的句子后，教师便可以以“Hobbies”为主题让学生讨论，然后引导学生回归到Story time板块来阅读文章。通过提前书写的方式，让学生发现自己所写的句子与文章存在的差异，此时教师可以让学生及时将出错的内容记录下来，并为学生纠正、讲解，让学生以写带读、反复练习，有助于学生巩固所学知识，正确、灵活地应用英语知识。
　　三、读写结合，优化学生的学习方法
　　英语阅读和写作相互联系，彼此促进。虽然在传统教学中教师也会将阅读与写作进行结合教学，但简单的结合方式无法让学生持续保持英语学习的兴趣和信心，导致学生的英语阅读和写作学习效果不佳。因此，教师在进行英语教学中需要为学生提供多元化的读写结合方式，优化学生学习英语读写的方法。
　　例如，在教学教材六年级上册Unit 6“Keep our city clean”这节课时，教师可以先要求学生读出句子“A clean city always makes me happy”，然后利用多媒体设备进行语音识别，看语音识别出的内容与学生读的内容是否一致。教师也可以利用多媒体设备让学生进行跟读、写作，让在阅读过程中抓不住重点、发音不准确的学生在写完英语句子后，根据设备的读音标注重点词汇，如rubbish，smoke，帮助学生掌握单词发音、断句的节奏，强化语感，提升学生的英语读写能力。
　　综上所述，英语读写能力是学生必须具备的英语学习能力之一。在小学英语教学中，教师要引导学生形成读写结合的英语学习思维，以读促写、以写带读、读写结合，让学生在小学阶段打好英语学习基础。在以后的教学中，仍需要广大教师共同努力，在实践中不断进行教学探索。
　　参考文献：
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　　[2]汤瑛. 小学英语课外阅读教学读写结合策略探讨[J]. 校园英语，2015（14）.
　　[3]居静. 基于核心素养的小学英语阅读教学[J].小学生（中旬刊），2022（6）.

nlc202209030807

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