谈新课标下的历史教学
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【摘 要】新课标改革要求教师在教学中要注重学生个体特征，强调学生个体基础上的独立性和自主性，开发学生的潜能，培养学生全面发展的能力。本文从教师方面要求做到熟悉课程标准，全面了解学生并且用运用现代教学手段让学生在初中历史课堂教学中真正的动起来，成为课堂的主人。
【关键词】新课程标准 学生主体 了解学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1003-8809（2010）12-0130-01
历史教育是九年制义务教育的一门必修课。实现由“应试教育”向素质教育的转变，是新中国成立以来我国教育领域最为深刻的思想变革，也是历史教育领域的重大任务。极开发和巧用教学资源是历史课堂教学活起来的基础，课堂教学的精心设计就是使学生动起来、教学活起来的框架，是很重要的一环。初中历史教学要使学生动起来、教学活起来，在教学设计一环中必须提前做好以下工作：
一、要熟悉课程标准，深入钻研教材
新的历史课程标准是教师备课的指导性文件，与以前的历史教学大纲比较，在基本理念、课程目标、内容标准、教学要求与教法等诸方面都有许多的不同。教师要认真钻研，弄清其新变化、新要求，做到脑中有“课标”。教材是教师备课的主要依据，教师要深入钻研，了解其内容、要求、编排意图与体系以及各章节在全套教材中的地位和作用，把握各章节的重点、难点和关键。对即将讲授的章节的钻研，要达到懂、透、化的程度，做到心中有“本”。在钻研教材的时候，要对你所开发且可用的课程资源，进行精选补入；还要广泛阅读有关参考书，以便更好地掌握教材，并从中选取一些材料充实教学内容。
二、要求教师全面了解学生，增强一堂课的针对性
备课要把备教材与备学生结合起来。要了解学生原有的知识、技能基础，了解他们的兴趣、需要和思想状况以及他们的学习方法、习惯等。这样，才可使所设计的课堂教学足以让学生动起来，达到教学活起来的目的。还要充分估计到不同层次的学生对同一教学内容会产生什么不同的反映，预想的困难一旦出现将如何克服。这是课堂设计时必须认真考虑、周密思考的问题。
三、要让学生动起来、使教学活起来，教法的设计尤为重要
教学要优，效果要佳，教师就须在备课时认真思索教法，恰当地组织教学内容，精心设计好授课程序，做到手中有“法”。历史教学的常规方法有讲述法、读书指导法、教具演示法、谈话法等。正在推广或探索中的高效教学法有讨论法、情景再现法、图示法、启发式教学法、三段式教学法、立体式教学法、五步教学法、八字教学法等。这里讲的十二种方法，前八种在一堂课中往往是综合或者交错使用的，只有后四种能够单独贯穿于一堂课的始终。教学有法而学无定法，教法的确定要从教学任务、教学内容，以及学生的年龄特征、个性特点、知识基础、班级情况和学校的教学条件等实际出发，要有利于学生知识、能力、情感三个目标的培养、发展和实现。我用得比较多的是“阅读一理解一练习”三段式教学法、“点一线一面”立体式教学法、 “导入一阅读一质疑一解疑一练习”五步教学法和“读读一议议一讲讲一练练”八字教学法。至于如何组织教材，如何设计教学程序形成教案，都无固定模式，但基本要求还是明确的。即六“为”六“突出”――教师为主导，学生为主体，思维为核心，训练为主线，活动为载体，育人为目标；突出重点难点，突出精讲巧练，突出能力培养，突出个性发展，突出因材施教，突出探究创新。
四、要有好的教具相助。教具的恰当使用，就是我们所称的教学手段或教育技术
时下大多数教师采用的不外乎图表实物、音像资料、多媒体技术、网络技术四类。一堂课究竟用哪些，何时用，怎样用，都必须在课前设计好，课前准备到位，上课就能够运用自如。多媒体教学弥补了传统教学模式的不足。在教学方法上具有新颖性、多样性、趣味性。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将抽象难懂的内容变得生动有趣，把空间距离变近或变远，把微观的事物放大，把宏观的事物缩小，突破时空限制，可使学生在短时间内建立感性认识，易于突破教学中的重点和难点，提高学生思考问题的能力，激发学习积极性。有利于教师把学科最新、最前沿的知识信息传给学生，扩大知识视野，提高教学效果。但在使用中往往还存在一些问题：操作不熟，依赖性比较强；交互性差，缺乏个性；简单重复，抛弃了传统；花里胡哨，喧宾夺主；囿于传统学科本位等。要克服这些，也应当从以下几点人手：一是要能熟练操作多媒体器材。二是要选学符合历史学科特点的课件制作。对历史教师来说，如果用幻灯，图文等进行备一节课的时间来制作一节课用的演示课件。在功能方面，特别是动画、音像等功能来自由的制作。然后插入幻灯片来支持演示文稿的多个设计模板，再加载文件密码加密、自动修复等来使制作出的课件精美客观。这样，精美的课件恰恰就是优质课的靓点之一，对让学生动起来、使课活起来、效果好起来有着不可低估的作用。三是要体现历史教学的个性化和因材施教。要充分发挥远程技术交互的作用，使不同基础的学生都可获得最大限度的提高。如课件的封面可根据教学过程的各要点设置按钮更妙不过。也可根据教学内容各要点设置菜单，素材要精选，但每个页面展示的内容要精当简明，切忌把所有内容不加选择地展示在投影屏上。四是要明白定位“辅助教学”的意思。多媒体辅助教学强调的是辅助功能，处主导地位的仍然是教师。有无必要使用多媒体，完全由教学的需要来决定，不得滥用。
总之，在初中历史教学中不拘泥于某个知识点，而是以各种丰富的活动和学习方式，增强他们分析问题和解决问题的能力，提高了他们辩论、竞争的意识，加强了审美观，虽然教师在课堂上的作用由主角变成了以引导为主的配角，但对教师的要求更高、更全面，必须要全方位，多层次地不断充实、提高自己，才能适应教材，适应学生，适应日新月异的社会。
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