谈新课标理念下的高中历史课堂情境教学

作者:未知

  摘 要 随着新课改理念的不断深入发展,如何为学生营造一个高效的课堂成为了摆在很多教师面前的课题。在历史课堂上,围绕教学内容为学生创设一定的课堂情境,引发学生在课堂上积极主动地学习探索,这对于学生综合素质的提升具有明显的作用。
  关键词 高中历史;教学;情境创设;类型
  中图分类号:C41,DF04 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)01-0005-01
  历史情境教学是指针对具体教学目的和内容,综合运用多种教学方法和手段,创设特定的教学情境,激发学生的学习兴趣和情感,从而掌握历史知识,陶冶情操,树立正确观点,培养创新能力。下面拟对高中历史课堂教学情境的创设作简要的探析。
  一、历史课堂教学情境创设的类型
  ①影视教学情境创设。影视资料情境主要是针对课堂教学中的重难点问题或深化的问题,结合相关的影视、图片资料创设情境,使学生更好地感悟历史,理解教学内容,且能学会迁移知识,解决问题,达到情感升华的一种教学模式。②问题教学情境创设。所谓问题情境就是疑问建立的逻辑背景,将历史教材中关于历史事件、历史现象的特征、性质、影响及历史人物的概括和评价,构成疑问原点;关于这些特征、性质、影响、结论、评价的论证材料,以及相应的教材上所没有的、因开放所得的论证材料,构成逻辑背景;这二者组合在一起,就创设出问题情境。③角色教学情境创设。历史人物个性鲜明,但由于时代久远,体现在教材中则往往显得不够鲜活,同学们学起来也往往停留在浅显的认知阶段。而通过创设特定的情境,再现历史人物,模拟历史片断,会极大地增强学生的学习兴趣。④文字资料教学情境创设。文字资料教学情境创设往往与问题研讨相结合,通过文字材料情境设置来引导学生阅读、分析、质疑、解决问题,使学生更准确地理解教学中的重难点问题,突破对不同问题的比较与分析或便于对知识进行整合,从而提高学生运用知识等能力。在平常的历史课堂教学中,我们要创设文字资料情境,帮助学生提取材料中关键信息,以已学知识为依托,结合题目,用简洁的语言进行回答,达到培养运用知识的能力。
  二、如何落实历史课堂上的情境教学
  其一,激发热情,营造氛围。作为一名历史教师,要想让自己的课堂阳光起来,就必须想办法营造活跃的课堂氛围,拓展学生的思维。要做到这一点,教师首先要把自己打造成一个激情四射的演讲家,通过我们激昂的语调,以及丰富多彩的肢体语言,使学生倍受感染,快速让自己进入学习角色,这样良好的课堂氛围自然提高了教学质量。也许不同教师所用的方法并不一定相同,但都是在教学的整个环节中不可或缺的。其二,关注学情,从学生自身理解能力出发,适当引导。随着社会经济、科学技术突飞猛进地发展,人们对视频信息的依赖性,已经明显地与日俱增。多媒体教学能化抽象为具体,使教学内容丰富多彩、生动活泼,促使学生主动思考,加速对教学内容的识记,提高教学质量。其三,教师平时多积累,做到尽量多懂一点,让自己的课堂有“料”讲。历史属于人文社会科学,它包括的范围和领域很广,似乎跟什么都能沾上边。教师在课堂上如果只是一味地讲纯理论的东西,很容易使历史课变得枯燥乏味。当然,要做到这一点,教师平常应多注意各种知识的积累,各种科学知识要懂一些,时事要关注……这样,我们讲解历史所需的佐证才能随手拈来,在课堂上我们才能“指点江山,激扬文字”。
  三、高中历史情境教学的效果
  ①学生的主体性得到了发挥。教师的主导作用,学生的主体作用,在情境教学中得到淋漓尽致的体现。情境教学为学生搭建了施展才能的舞台,从而感悟到自身的主体地位,加强了自我的学习责任感。如在《君主专制的加强和演进》教学中,要求学生模拟君权和相权相关演变的具体历史场景。这就需要学生阅读史料,整理归纳,合理阐发,塑造角色,现场表演。通过活动,学生的自主阅读,独立思考,综合归纳,口头表达,即兴表演等各项能力得到了锻炼和提高。②激发学生的学习兴趣。实践证明,新颖有趣、丰富多彩、生动活泼的教学方法可以不断地引起学生新的探究活動,从而激发起更强烈的求知欲。例如我充分发动同学实施古钱币“鉴宝”教学后,学生中出现了一股收藏文物的小高潮,并促动同学收集、珍藏、研究历史题材的视频和图片资料。历史情境教学真正激发起了学生的学习兴趣。③学生素质得到提高。新课程要在实践中实现科学的、民主的、开放的、人文教育文化的重建。情境教学为学生创造了锻炼能力的环境,体现了课堂教学是实施素质教育的主渠道。教师创设影视教学情境介绍重大历史事件,创设语言教学情境展示历史人物感人事迹等活动,突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性,因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动,使学生在获取知识的同时,获得丰富的情感体验,寻找人生的真正意义和价值。④学生自主创新精神得以开发。新课程强调学生在课堂中的学习应当是主动参与、探究发现,交流合作的,倡导学生自主学习。教师以研究“大师评论大师-论牛顿”为切入口,激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神,使学生勇于探索,敢于标新立异。同时促使学生不断去拓宽发散思维,去获得创新成果。
  总之,新课程背景下课堂情境教学的创设是一门艺术,充满挑战,呼唤智慧。如何实施有效课堂教学策略,设计自己个性化的教学,创造独特的教学风格将是我们每一位教育工作者面临的重要问题。
  参考文献:
  [1]周顺霞.浅谈新课程理念下高中历史课堂情境教学[J].教育教学论坛,2011(19).
  [2]邢红军,陈清梅.论原始物理问题的教育价值及其启示[J].课程·教材·教法,2005(01).
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