高中生体育学习兴趣的现状调查与分析
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【摘 要】:采用文献资料、问卷调查、数据统计等方法，对高中不同年级、性别的学生体育学习兴趣现状进行了调查。结果发现：不同性别高中生在体育学习的积极兴趣、自主与探究学习、运动参与程度、对体育的关注四个维度的差异显著，尤其是在运动参与程度和对体育的关注非常显著； 不同年级高中生体育学习兴趣在体育学习消极兴趣这一维度存在明显差异，随着年级的升高，体育学习消极兴趣逐渐显著。对此分析了差异的原因，并提出了相应的建议，以期为高中体育教学的改革提供了参考依据。
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1003-8809（2010）05-0072-02
1 前言
体育学习兴趣是学生体育学习积极性中很现实、最活跃的因素，一旦学生的体育兴趣被培养和激发出来，体育活动就会成为学生注意力和认知优先选择的对象，从而吸引学生全身心投入到体育活动中，乐此不疲。本文在借鉴已有文献资料的基础上，对高中生的体育学习兴趣的差异进行调查并比较研究，从而为高中体育教学提供理论依据，为体育与健康课程改革的实施奠定有力地理论基础。
2 调查对象和方法
2.1 调查对象
扬州市区高中生男、女生各600名（各年级及男女人数均为100名）。
2.2 调查方法
采用汪晓赞博士编制的《高中生体育学习兴趣水平评价量表》 [1]。本量表分体育学习消极兴趣、体育学习积极兴趣、自主与探究学习、运动参与程度和对体育的关注5个维度，正向计分题选1得1分，反向计分题选1得5分，其余各题均为依此类推。其中14个题目互为相反含义，可用于测谎。
调查采用团体测试，共发出问卷600份，回收495份，回收率为82.5%。其中有效问卷426份（男生234份，女生192份），有效率为86.1%。
2.3 数据统计
对回收的调查问卷进行t检验、单因素分析等统计分析。
3 研究结果与分析
3.1 不同性别高中生体育学习兴趣的差异
高中男女生在体育学习消极兴趣这一维度的差异不够显著，而在体育学习的积极兴趣、自主与探究学习、运动参与程度、对体育的关注四个维度的差异显著，尤其是在运动参与程度和对体育的关注非常显著。
体育学习消极兴趣这一维度差异不够显著，表明现在的高中生，无论男生还是女生，对现在的体育教学，学习兴趣较为浓厚，在体育课中所学的知识和技能在生活中可得到很好的利用，而且能起到强身健体的作用。因此，现在的学生喜欢体育课，爱好体育运动，体育学习消极兴趣不明显。
而体育学习积极兴趣、自主与探究学习、运动参与程度、对体育的关注四个维度差异显著产生的主要原因是不同年级学生男女性之间生理发育、心理认识不同所导致。
由于高中女生正处于青春发育的末期，身体机能逐渐成熟，脑细胞内部结构不断完善，兴奋和一只过程逐渐平衡。但是高中生内分泌腺比较活跃,分泌的肾上腺素和甲状腺素较多,这些激素会促进大脑兴奋,因此,高中生在情绪上仍不稳定,容易疲劳。而高中男生是生长发育的最佳时期，伴随身体各器官的不断发育，身体发育日渐成熟,各个器官都在向成人转化,心理特征变化比初中加大,思维能力加强，有较强的求知欲望和自尊心，集体主义荣誉感,争强好胜。
3.2 不同年级高中生体育学习兴趣的差异
3.2.1不同年级学生体育学习兴趣的单因素分析
在高中生体育学习兴趣不同年级的比较中，在体育学习消极兴趣、体育学习积极兴趣、自主与探究学习、运动参与程度、对体育的关注五个维度方面，只有在体育学习消极兴趣这一维度存在明显差异，其他四个维度的差异不够明显。产生这一现象的可能原因有：由于高中低年级的学生对学校的环境、教师等客观因素的认知度较低，且对体育课有向往，求知欲较强，而高年级的学生由于升学的压力，以及从心理上对体育的排斥，从而在体育学习的消极兴趣方面存在明显差异。
3.2.2不同年级消极兴趣维度的多重比较分析
高一年级与高二年级的差值远高于与高三年级的差值，但在Sig值方面，高一年级与高二年级的差异显著，与高三年级的差值却不明显；高二年级与高一年级、高三年级的差值为负值，但在Sig值方面，高一年级与高二、高三年级的差异显著；高三年级与高一年级的差值为负值，而与高三年级的差值为正值，但在Sig值方面，高三年级与高二年级的差异显著，与高一级的差值却不明显。
产生这些差异的原因可能有：在体育课的教学过程中，由于高一年级为新进入学生，对学校的环境、教学场地器材、教师同学等客观因素有所陌生，无法像高年级学生班游刃有余，对高中生的体育课堂也充满憧憬，满怀期待。
4 小结与建议
4.1 小结
4.1.1不同性别高中生在体育学习的积极兴趣、自主与探究学习、运动参与程度、对体育的关注四个维度的差异显著，尤其是在运动参与程度和对体育的关注非常显著。
4.1.2 不同年级高中生体育学习兴趣在体育学习消极兴趣这一维度存在明显差异，随着年级的升高，体育学习消极兴趣逐渐显著。
4.2 教学建议
4.2.1 正确引导良好的学习动机
学习动机是直接推动学生学习的内部动力，强烈的学习动机主要来自正确的认识
4.2.2 培养融洽的师生感情，点燃体育学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”在体育教学中，师生间建立融洽的情感是激发与培养学生体育兴趣的先决条件。
4. 2.3 制定适宜的教学目标,让学生尝到体育的乐趣
在体育教学中,教学目标是教师所追求实现的结果,是学生的内心指向。恰如其分的制定教学目标,能为学生提供明确的学习目的。
4. 2.4 采用新颖的教学内容和教学方法
新异事物可引起学生的探究活动。新奇的刺激是引起兴趣的有效方法。教条的教学内容和呆板的教学方法会降低学生的学习兴趣。
4. 2.5 发挥学生的主体作用
传统教育片面强调教师的权威性,抹煞学生的主动性。体育课的传统习惯是教师讲,学生听;教师发布命令,学生被动执行。这种传统的教学方法影响着学生学习兴趣,学生积极性受到压抑。
4. 2.6 重视反馈，激发学习兴趣
在学习过程中,注意师生之间的反馈是极其重要的一部分,是学生了解自己、了解教师,教师了解学生的一个沟通平台。
4.2.7 培养意志品质来强化体育学习兴趣
意志是自觉实现预期目标的心理过程。坚强的意是事业成功的重要心理因素。体育锻要从事长时间的肌肉活动,承受肌肉酸痛和疲劳难受折磨,只有知难而上,坚持不懈地进行刻苦训练才能取优异成绩。
参考文献：
[1]汪晓赞.我国中小学体育学习评价改革的研究.华东师范大学博士学位论文[D]，2005,7
[2]周谦.学习心理学[M].北京：科学出版社，1992:57-58
[3]王静.高中体育兴趣教学法探析[J].新课程研究，2009,3(6):52-54
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