高校思政课教学应渗透“三生教育”
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作者: 魏瑞花
摘要: 本文从思想政治理论课教学出发，通过对“三生教育”必要性的分析及生命教育、生存教育、生活教育内涵和意义的探析,结合思政课教学的具体内容，提出高校思政课教学应渗透“三生教育”。
Abstract: This article embarks from the thought politics theory class teaching, through right “three lives the education” the necessary analysis and the life education, the survival education, the life education connotation and the significance searches analyzes, the union thinks of the political class teaching the actual content, proposed that the university thinks of the political class teaching to seep “three lives the education”.
关键词：思政课 生命教育 生存教育 生活教育 大学生
Key word:Thinks of the political class life education survival education life to educate the university student
“三生教育”是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育” 。“三生教育”就是要通过教育的力量，使受教育者接受“生命教育”、“生存教育”和“生活教育“，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。其目的是培养大学生珍爱生命和关爱他人的意识，掌握生活技能，强化生存意识，增强心理素质，提高受挫能力和创造能力，使学生成为全面发展的人。“三生教育”是思想政治教育的重要内容，对于全面提高学生素质，培养健全人格和乐观生活情趣及激励大学生实现生命价值，健康成长、成人和成才具有重要的现实意义。
一、高校思政课教学渗透“三生教育”的必要性
从数年前的马加爵杀人案到现在的药家鑫杀人案，从大学生刺母事件到大学生因恋爱不成而杀女友……一系列的大学生杀人案震撼着社会,震撼着每一个人的心……在哀叹他们对生命的草率和不负责任的同时,身为从事高校思政课教学的我们,陷入了深深的思考，就高等教育而言，高校是以培养符合时代需要的各类高素质人才为目标的。随着时代的发展，社会对人才的需求在不断发生变化，但纵观教育的发展，在不断变化的教育改革中，有一项基本的课目从未动摇过，这就是各级各类教育的从业者所坚持和谨守的，那就是学生的素质教育，只有具备良好素质的学生，才能成为真正的人才，有潜力可发展的人才，才能立足社会、奉献社会。但从目前的现实来看，首先，社会转型给大学生造成诸多压力，部分大学生生活态度不够积极,生活质量欠佳。他们普遍在就业、人际交往、学业等方面存在危机感,不懂得如何进行缓解和自我调适,主要采取消极面对,长期下去,容易形成各种心理问题。其次，大部分在校大学生对生命价值和生命宝贵性的认识是积极的,但是,还有相当一部分大学生的生命意识薄弱,缺乏对生命本质的理性思考,不懂得自己和他人生命的可贵, 甚至对自己以及别人的生命持一种蔑视的态度，丧失了“人”作为一种存在应有的对生命的敬畏。因而很容易轻易处置和漠视生命。最后，有相当部分大学生应对挫折的能力和承受能力较低,表现出无价值感或无成就感,生活缺乏明确的目标,对未来充满了迷茫，不能体会自己生存的意义，进而随意编排自己本该丰富多彩的生活。教育的出发点是人，归宿点是人的完善。“三生教育”既是全面推进素质教育的基本要求，更是教会学生尊重生命、培养学生生存技能、学会生存的社会发展要求及教会学生懂得生活的现实需要，也是促进学生全面发展的基本途径。在新形势下，面对构建和谐社会的伟大构想，如何更有效的培养适应社会需要的高素质合格人才，正确引导广大学生珍爱生命、学会生存、并能享受生活，已成为摆在广大教育工作者、尤其是思政课教师面前刻不容缓的一项艰巨任务。在思政课教学中渗透“三生教育”,已成为教学的重中之重。
二、高校思政课教学应渗透“三生教育”
（一）在思政课教学中渗透生命教育，让大学生认识生命、尊重生命、珍爱生命
大学生正处在人生的转型期，对如何看待自己的生命、人生的意义等问题有了一定的思考，但仍存在着偏差；相反，对自己和他人的生命却异常的漠视。生命教育就是帮助学生正确认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和人生价值的教育。它包括三个层次的内容：第一：认识生命，保护生命。从人生哲学和生命哲学的角度让学生知道生命的知识，了解生命特点。如生命的不可创造性，不可再生性。使学生懂得每个人的生命不仅属于自己，也和周围的亲人、好友甚至社会、民族相联系。人要活得有价值。保护生命就是在教学中结合学校、联系学生生活中经常遇到的问题，教会他们在生命受到威胁时如何自救、自保，以维护生命的存在。第二：欣赏生命，尊重生命。通过教育要让学生知道每个人的生命都是独一无二的，任何人都没有权利去轻视任何个体，并且学会用爱心去经营生命，用对亲人的态度去对待所有人的生命。通过教育让学生真正认识到生命的涵义，以感恩的心态去对待父母赐予的生命，以乐观的心态去欣赏生命，以谨慎的态度去尊重生命。第三：热爱生命，敬畏生命。通过教育要让学生认识到生命的艰辛与伟大。从情感上加以引导，让每一个学生从小学会爱环境，爱动植物，爱自己，爱他人的生命，从心理上敬畏生命。培养学生拥有向上、乐观、豁达的性格，从容面对人生的困难与挫折。
（二）在思政课教学中渗透生存教育，让大学生适应社会、学会生存
生存，是人的第一法则。人作为一切社会关系的总和而存在，就必须懂得社会生存法则。这对于正在成长的大学生，是一个很重要的命题。尤其在信息、科技、生产、经济高度发达的今天，生存教育在我们面前变成了一件非常迫切的事情。我国在由计划经济向市场经济转型的过程中，高校德育教育理念和模式相对滞后，对学生走向社会的生存能力缺乏有效引导。当前大学生在遇到各种现实生存问题时所采取的处理方法、态度反映出世界观、人生观、价值观的缺位或迷失,这表现在实用主义、利己主义、自由主义的思想以及金钱至上观念、享乐观念、权力意志等,对大学生正确人生观和价值观的形成产生了消极影响。面对当前比较严峻的就业形势,部分大学生缺乏职业生涯规划和自我定位,就业过程中存在攀比和盲目求高心理,还有部分大学生完全依赖于父母、亲戚、学校和老师等外部因素完成自己从学生到职业人的转变等等。一系列现实问题和现象的出现，表明大学生的生存知识及其欠缺，生存意识较弱，生存的适应能力不高。生存教育是大学生思想成长和德育的一部分, 思政课教学应积极关注大学生生存教育并加以合理引导。针对当前不少大学生生存能力较弱这一现象,在思政课中渗透生存教育,旨在帮助大学生学习生存知识,掌握生存技能,提高生存的适应能力和创造能力,树立正确的生存观念。
（三）在思政课教学中渗透生活教育,提升大学生的生活质量
生活，是“人”这种存在物的存在方式，是与“他我”发生关系的媒介。人，只有充分的认识生活，尊重生活，才能够得以维持其存在，并进而实现其生命的意义。生活教育就是帮助学生获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验、树立正确生活观念、追求幸福生活的教育。具体说：通过生活教育,使学生认识生活的意义,热爱生活,奋斗生活,幸福生活;让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体;帮助学生提高生活质量,培养学生的良好品德和行为习惯,培养学生的爱心和感恩之心,培养学生的社会责任感,形成立足现实、着眼未来的生活追求;教育学生学会正确的生活比较和生活选择,理解生活的真谛,能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。
大学生是独立性和依赖性并存交错的时期。他们一方面已产生独立感和成人感,但另一方面,对自立又带有不少片面的理解,对父母、老师以及他人有着很强的依赖性。在思政课教学中,教师可从学生的消费、交往等日常生活入手,开展生活教育, 帮助学生了解生活常识,掌握生活技能,实践生活过程,树立正确的生活观念。让学生懂得生活、珍惜生活,处理好人与人的关系,用健康、文明和科学的方式生活。
总之,思政课教师应把“三生教育”渗透在思政课的教学理念、课堂教学、实践教学之中,引导大学生树立正确的生命观、生存观和生活观,从而让学生感悟生命的内涵,适应社会,学会生存,提升生活质量,促成学生全面、和谐、健康的发展。
参考文献：
【1】 杨永红.浅谈高校德育对大学生生存教育的引导.广西大学学报,2007.12
【2】 罗崇敏.生命、生存、生活.云南：云南教育出版社，2009年8月第一版.
【3】齐欣、赵田峰.中国教育调查.北京：九洲出版社，2005年1月第一版.
【4】卫异、左振瑛.青少年人格塑造.北京：北京大学出版社，2004年8月第一版.
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