浅谈提高小学数学课堂教学效率的方法

作者:未知

  【摘要】随着我国课程改革的不断深入,越来越多的学校都在提倡素质教育,这对小学数学课堂教学质量提出了更高的要求。小学数学课堂教学是学生之间、师生之间的互动,在互动过程中教师向学生传达形象的知识,让学生掌握生动的知识结构。笔者结合自身教学实践经验,对小学数学课堂教学活动进行阐述。
  【关键词】小学数学 课堂教学 教学效率 方法
  作为一名小学数学教师,要充分考虑到小学生的年龄特点和他们的认知规律,结合小学数学本身的学科特点,采取各种丰富多彩、形式多样的教学方法和手段,为学生营造一个轻松愉快的教学情境,充分调动学生的学习热情,让每一个学生都能在宽松、民主、和谐、平等的课堂氛围中得到全面健康的发展。
  一、教师要做好充分准备
  课堂评价是课堂教学的重要内容,直接影响到课堂教学是否成功,也影响到学生的学习成果。教师如果想进行成功的课堂评价,在课前应该做好充分的评价准备。因此教师首先要对教学内容进行深入的理解,在此基础上预想学生可能做出的回答。尽管学生的课堂活动是多元的,不是一成不变的,要求教师预设出课堂中学生所有可能出现的回答是不可能的,但这并不意味教师可以忽略课前对评价的预设。那些认为在教学实践中,只要根据实际的课堂情境做出评价,随机调控就可以了,一切都是学生说了算,教师无法预设的思想会使课堂评价变得盲目和无效。缺少预设的课堂会出现下列问题:一是教师对学生认知能力评价过高,疑难问题教学处理不好,课堂教学陷入被动。二是教师对学生认知能力评价过低,激发不起学生的求知从欲望,容易使课堂教学和学生思维陷入僵化状态。三是学生求异思维活跃,提出许多超越知识体系范畴或教学进度的问题,教师因准备不足而无法应付。因此教师要对课堂评价进行充分预设,具体来说,就教材而言,教师要在把握重点、难点的基础上深入理解教材。
  二、用心进行评价
  在课堂教学活动中,师生之间不仅是单纯的教与学,还有重要的情感交流,所以在课堂教学中,教师的评价对学生的学习和情感有很大影响。因此在课堂评价时,教师要全身心投入,教师的评价语言要发自内心,以情动人。如果一节课上处处都是表扬话语,课堂评价则变成了一种表扬公式,这样的表扬鼓励就不能发挥其真正的作用。只有使受到表扬的学生感到教师、同学的肯定是真诚的,才能体验到自己的价值,从而有更好的表现。除口头表扬的方式外,教师还应该是充分利用情感激励和动作行为激励两种方法。教师一个充满鼓励的眼神、一个赞许的点头、一个宽容的微笑,不仅仅传达了一份关爱,还表达了一种尊重、信任和激励,这种润物细无声的评价方式更具亲和力,使教师与学生产生心与心的互动,其作用远远大于随意的口头表扬。
  三、利用多媒体技术创设有效的教学情境
  小学生的思维以形象思维为主,善于通过形象直观的刺激来获取信息和知识,因此生动有效的教学情境会对学生产生较大的影响,也间接影响了课堂教学效率。在小学数学教学中,即便教师口若悬河、滔滔不绝,如果只是一味地讲解,向学生灌输,也不能获得理想的教学效果。因此,教师可以借助多媒体等现代化的教学手段创设相应的教学情境,多媒体技术集声音、动画、文字、图片等于一体,正好符合小学生的认知特点,其具有图文并茂、声像俱全的特点,可以使教学内容更直观、更具体,能够营造良好的教学氛围,使学生主动参与、积极探索,能促进课堂教学效率的提高。运用多媒体创设教学情境,不仅吸引了学生的注意力,还使数学知识融入到了具体的情境中,调动了学生的学习兴趣和探究欲望,活跃了课堂气氛,有效提高了课堂教学质量。
  四、鼓励学生动手操作。提高他们参与的积极性
  小学数学新课程标准中明确提出,教师要充分利用动手操作这一方式,帮助学生学习和掌握知识。动手操作不仅是一种学习形式,更重要的目的是使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。动手操作和根据操作的阶段结果合理想象,对于学生理解新知具有决定性的作用。因此,课堂教学中,教师可以通过拼一拼、摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画等活动,为学生创设动手操作的机会,使他们获得感性认识,进而减缓知识坡度,帮助他们理解抽象的数学知识。比如,教学“认识正方形”时,教师可以先让学生自己动手操作,再进行小组讨论、交流,探索其特点,最后让学生比较正方形和长方形的不同点与相同点。通过看一看、量一量、数一数、比一比、折一折等操作活动,充分调动学生的各种感观协同合作,进而引导他们总结出长方形、正方形的特征。在这样的活动中,学生不但能获得知识,还使他们的个性得到了发展。
  五、落实课堂教学效率的提高
  提高课堂教学效率与提高课堂教学效果是相辅相成的,评价教学质量,不仅要看教学效果,还应看教学效率。所以,教师在让学生进行有效学习,全面提高质量的同时,可以尝试如下;一是深入解读教材,掌握编写意图。二是针对学生的实际情况制定教学目标。三是从组织教学内容,选择课堂教学的结构上,选择教学方法和教学手段。例如人教版数学五年级下册《通分》一课,教材中是在学生已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行安排的,是比较重要和实用的知识。其教学目标是让学生理解通分的意义并掌握通分的方法,它用的是分数的基本性质。在学生探索的过程中,凡是学生经过努力而探索出来的方法,都是有价值的。学生想出了用画图的方法直观地表示出异分母分数的大小比较,应该说,对于分母较小的分数而言,这是一种非常好的方法,但是,在肯定了学生的做法后,学生就有了一种积极的心理暗示,怎么办?这时我出示了分母比较大的一组异分母分数进行通分和大小比较,让学生继续研究,使学生在探索中体验,明白原来的画图方法存在着一定的局限性,必须加以改变。这样就可以很自然地引导学生进行算法优化,起到了事半功倍的效果。
  总之,在进行课堂教学之前,结合教材,針对学生的实际情况,制定切实的教学目标,才可能通过课堂教学的方式最大程度地提高教学效率,从而取得更高的教学效果。
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