地方性高校计算机实验教学存在的误区及对策
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作者: 周旭艳 朱 兵
摘要：计算机教育有助于学生全面素质的培养，但是在我国大部分地方高校的计算机实验教学中存在很多误区，造成计算机教学质量下降，教学效果不理想。针对以上问题，本文通过深入研究计算机实验教学的特点，详细分析了教学中误区产生的原因，并给出了相应的对策。
关键词：计算机，实验教学，对策，强化
高校计算机应用性的普及教学是二十一世纪大学生素质教育中的一项重要环节，是为我国信息化建设培养大量合格的高素质人才，让学生具有驾驭信息技术，学会生存能力的一种重要手段。但是很多地方性高校的学生在学习后，并没有达到熟练掌握计算机技术的目的。其中一个非常重要的因素是在计算机实验教学中存在较多的问题。本文研究了计算机实验教学中存在的误区并给出相应的对策，从而达到提高计算机教学效果的目的。
一、计算机实验教学存在的误区
首先，在地方性高校的计算机教学中普遍存在一种只注重课堂教学，不注重实验教学的教学现象。很多教师重视课堂的教学，在上计算机理论课之前花费大量的时间和精力进行备课，但是对于实验教学，并没有去做大量的前期准备工作。因为在实验过程中不需要教师进行板书和讲解，只需要教师在实验中对学生进行指导就可以了，这样在实验课教学过程中教师的随意性很大，从而导致计算机的实验教学质量明显下降。
其次，在计算机实验教学中，教师往往在实验之前不进行实验目的的讲解，造成学生在实验时没有明确的实验目的，导致实验过程中出现严重的盲目性和随意性。例如，教师为了让学生熟悉键盘，通常要求学生进行TT软件的练习，但是教师并没有使学生明白练习TT是为了达到盲打这个重要目的，所以很多学生通过该软件的练习后，并没有达到该实验的实验目的。
最后，实验教学有其特殊的教学形式。例如学生在实验过程中可以离开位置，可以交流，可以提问等，这样就造成了教学管理难度加大，基于这种情况，我国高校中对于实验管理制度制定的非常严格和详细，但是这些规章制度并没有被严格执行，仅仅成为一个表面文章，很多学生与教师根本不遵守实验管理制度。例如实验课程时学生迟到、旷课、玩游戏等现象随处可见，有些教师在进行实验教学中也没有认真按照实验管理制度执行，对学生出现的旷课、迟到、早退等现象视若无睹，导致实验教学效果下降。
二、计算机实验教学误区的对策
1 改变观念，重视实验教学
教师应该端正观念，将计算机实验教学摆在和计算机理论教学中同等重要的地位。计算机的实验教学可以培养学生善于思考及观察问题；可以培养学生的动手及创新的能力；可以培养学生对实验研究的兴趣，初步养成学生对科学工作严肃的态度、严密的思维、团结合作及实事求是的工作作风。计算机的实验教学还可以使学生加深对相关理论的理解，提高其对所学知识综合运用的能力。
2 明确实验目的,强化实验意识
教师不仅仅是自己需要明确实验目的，还必须让学生清楚实验目的。在进行实验前，教师必须对所开设的实验目的作到心中有数，必须对学生进行详细的讲解，说明该实验可以达到何种效果。而学生对实验目的有足够的了解后，就会产生学习的积极性，就会提高学习的主观能动性。教师还必须培养学生自我实验意识。教师首先要使学生明白，上机实验是熟练掌握计算机应用的一条捷径，通过上机实验，可以达到事半功倍的效果。其次，教师要着力培养学生的独立操作能力和自主解决问题的能力，必须让学生的思维动起来。对于学生在实验中碰到的一般问题，教师不应该越俎代庖，而应该对学生一些相关提示，去调动学生思考问题的能力，让学生自己学会思考，自己想办法解决困难。这样可以使学生在实验中不仅仅是动手，更多的是自我思考。
3加强实验教学管理
对于实验的教学管理，可以采取齐抓共管的方法。首先是实验教师必须对实验教学进行正常的教学管理，杜绝学生在实验过程中出现的旷课、迟到、早退等现象；其次，系室部门也必须进行实验教学检查，对教师的实验教案、实验执行情况、教学效果等进行检查；最后是学校教务处可以进行突击性的实验教学检查，对于实验教学中教师和学生违背了实验教学管理条例的情况进行严肃处理。
4 教学手段的多样化
对于实验教学的教学方法必须突出科学探究的过程和方法，每一项实验都应该在教师正确引导下，让学生自己提出问题后，自行猜想结果，然后提出解决手段，即教师应该使实验教学成为学生主动探究科学的载体，让学生根据自己设计的实验，完成实验过程，分析实验现象，得出实验结论；让学生动手操作，动脑思考，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成科学探究能力。
作者单位：井冈山师范学院
(编辑 雨露)
参考文献：
[1] 朱兵: 嵌入式系统教学体系的研究[J].中国市场，2006，（5）：20-21.
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