高校财会模拟实验教学的现状分析

来源:用户上传      作者: 张新美　李素霞　朱熊英

　　【摘要】随着市场经济的发展,社会各界对会计人员专业知识的要求越来越高,如何培养高级应用型会计人才已成为高等院校的迫切任务。当前,各高校已将会计模拟实验教学作为会计教学中的一个重要组成部分,它对于培养会计专业学生实际工作能力,提高综合业务能力起着积极的作用。本文在实践教学的基础上,分析了会计模拟实验教学中存在的主要问题,这将有利于我们科学地进行会计模拟实验教学。
　　【关键词】会计模拟实验 实验教学
　　
　　近年来,财会专业人才也逐渐面临严峻的就业形势,各普通高等院校正着手对传统教学模式进行积极地探索和改革,并已形成广泛的共识,培养会计专业的学生不仅要有比较扎实的经济理论基础和专业知识,还要有较强的实践操作能力,使学生毕业后在最短的时间内、以最佳的状态适应工作的需要。因此,在理论教学的同时应加强会计实验教学,将会计专业课程的理论与实践有机地结合起来,形成有机的整体,并对会计专业模拟实验教学环节进行系统的、科学的设计,并付诸于实践。
　　
　　一、加强会计模拟实验教学的必要性
　　
　　会计是一门实践性、操作性很强的社会学科。由于会计学科的应用性特点,要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法,而且要注重培养他们应用所学的会计理论和方法去解决会计实践问题的能力,特别是培养学生独立分析和判断问题的能力以及具有处理实际问题的综合能力。对于学生而言,仅仅通过学习教材上的专业理论知识,是很难全面掌握会计基本方法和基本技能。只有通过加强会计实验教学才能增强学生实际工作能力和良好的工作态度与方法。因此,会计模拟实验教学是会计教学中重要的环节,开展会计模拟实验教学不仅可以提高教学效率,激发学生学习积极性和创造性思维,而且使会计理论与实践进行有机统一。
　　在现行的外部环境下,各高校组织学生到校外进行会计实习,已很难按实习目标要求完成。原因在于:首先,由于会计工作的严肃性和信息工作的保密性,这就决定了校外实习不能给学生提供动手操作的机会。出于对本单位会计信息的安全和保密,在多数情况下,实习单位给予实习学生动手操作的机会非常少,特别是有的单位已经实行会计电算化,就更没有让实习学生上机操作的机会。因此,大多数组织的校外实习到了单位也只能是进行参观实习。其次,由于会计工作具有政策性、连续性及时效性的特点,决定了校外实习不可能全面接触、了解各类型的经济业务以及各个时期的不同账务处理技能。
　　为了满足会计教学的需要,现阶段会计模拟试验教学的存在具有客观必要性。会计模拟试验教学的目的是增加学生对会计实务操作的感性认识,解决学生所学理论知识与实际脱节的问题,为毕业后更快适应工作打下良好的基础。
　　
　　二、目前会计模拟实验教学存在的主要问题
　　
　　1、组织形式不合理
　　会计模拟实验教学的组织形式不合理,未进行轮岗分工,不利于提高学生对会计工作分工的认识。模拟实验的内容应涉及企业经济业务的方方面面,会计实验指导教师虽然在模拟实训过程中给每个学生规定了明确职责,但是在具体实训过程中,学生从凭证到报表是一个人独立完成的,不能体现不相容职务原则,即一个人扮演了企业的各种人员的角色,既是仓库管理员又是销售人员,既是会计又是出纳,既是制单又是主管等等,使学生在实训过程中感觉混乱,理不清头绪,做起来也很繁琐。加之传统的会计模拟实验往往是学生每人一套相当于一个中型制造企业一个月业务量的实习资料,尽管在教师辅导下算能勉强完成,但学生对企业财务运作,没有一个清晰的思路,学生对企业的内部控制制度印象就不够深刻,对会计人员之间存在的制约和监督认识不能深入,对会计工作存在合理分工认识不够(如一人身兼数职,既负责会计主管工作,又兼任出纳会计工作),甚至有一些学生还对财务工作产生了畏惧心理。
　　
　　2、实验内容比较单一
　　 目前,大多数会计模拟实验教学的实验内容比较单一。一是实验内容往往是工业企业某一时期基本经济业务,而且不全面,缺乏一些业务复杂、核算难度大的经济业务(如非货币性交易、债务重组、长期投资、发行股票或债券等核算业务)。对其他行业(如商业银行企业,房地产投资企业、交通运输企业)以及与之紧密相关的财务管理、税收的内容也基本上没有涉及,这就使得实验内容单一。二是实验项目主要培养“报账型”会计人才方面,要求和层次只停留于能够正确的填制凭证、登记账簿、编制会计报表等会计核算基本技能的训练上,而对于如何发挥会计控制等方面职能基本上没有得到锻炼。三是教学层次低,基本上都是验证性实验项目,缺乏其他行业的实验项目,特别是多层次、多方位的综合性实验项目、设计性实验项目、创新性实验项目有待开发。
　　
　　 3、模拟实验资料与实际的会计工作中的资料存在一定距离
　　由于大多数模拟实验的资料“过于真实”或“过于虚假”,影响了会计模拟实验的可操作性。主要表现在:在选择模拟实验资料时,由于过分强调“真实”而将某一企业某一时期的会计资料毫无遗漏地照抄照搬,缺乏代表性;同时也没有对这些实际资料进行“去粗取精、去伪存真”的分析,进行加工整理,由于企业个体的特殊性,大量的特殊业务夹杂其中,使学生无从下手。另外,模拟实验的资料基本上都是成文资料和一些原始凭证,而企业做账主要是根据一张张外来原始凭证和内部过来的自制原始凭证,没有文字说明;月末的结账工作是根据结账顺序和成本核算程序进行的,模拟实验资料规定了月末结账的次序和成本核算程序,虽然方便了学生和教师完成模拟实验工作,但是容易给学生造成一种假象,好像月末结账应该有提示的,不利于学生去思考为什么月末结账是顺序排列的。因此,由于模拟实验资料与实际相差甚远,甚至有些缺乏客观依据的业务,使得“模拟实验就是会计作业翻版”,缺乏真实感,使学生失去兴趣。
　　
　　4、会计模拟实验缺乏趣味性
　　由于传统的模拟实习从建账、制单登记总账、明细账、日记账到编制会计报表都是由一个人来完成,学生不熟悉各会计岗位的工作内容及权责划分,使学生只能在实验指导教师的安排下完成他们的分内工作,而不能满足企业对于会计人员更高的素质要求(因为他们不清楚对财务人员的合理分工,不会设置财务科的组织机构)新的经济形势要求具备高素质的会计人员,导致部分学生在实习开始时兴趣盎然,随着实习进程的发展感到日趋疲倦,这不利于调动学习的积极性,不利于学生全面掌握会计知识,不利于按时完成模拟实习任务。
　　
　　5、过分重视手工会计模拟,忽视电算化会计模拟,手工模拟实验与会计电算化存在脱节现象
　　 目前,大多数企业都已全部或部分实现了会计电算化,掌握相关的会计知识、计算机知识和操作技能已经成为会计人员的基本要求。尽管大多数高校分别设置了会计手工实验室和会计电算化实验室,但在会计模拟教学环节中,主要还停留在手工模拟阶段,应用会计电算化模拟实验相对较少,且会计手工实验与会计电算化实验基本上各自为政,忽视了彼此之间的关系,结果是数据、教材等不能共享,手工实验结果不能通过计算机得到进一步验证,手工实验结果也不能为电算化实验起到基石的作用,二者的有机关联及相互印证往往得不到应有的体现。
　　
　　6、过分强调会计核算,忽视会计环节监督
　　目前,大多数会计模拟实验基本都是要求学生完成从“凭证――账簿――报表”的会计循环,即根据原始凭证编制记账凭证,再根据记账凭证登记账簿,最后根据账簿记录编制会计报表。在实验的过程中,会计模拟实验为学生提供了自制的和外来的原始凭证,有些原始凭证一式多联,有些则是一联单,学生看到只要与某一项经济业务有联系,也不对每联原始凭证的用途、格式加以审核,就全部附在记账凭证的后面。学生拿到实验资料后,只顾着按要求编制记账凭证,而忽视了对会计凭证的“审核、监督”这一重要环节。造成这一现象的原因是由于实验指导教师在准备实验资料时,没有准备那些不真实、不合法的原始凭证供学生审核,如有的原始凭证只有一联单,学生不熟悉其余各联的格式,使学生在观念上就没有或淡化了这一重要的审核工作,这对加强原始凭证的审查力度也是非常不利的。

　　
　　7、实验师资不足
　　目前,高校的会计教师大都是从学校到学校,加上他们进入教学岗位后,教学任务繁重,往往难以抽出时间参加社会实践,他们缺乏实践经验是毋庸置疑的。另一方面,大多数高校没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度,在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证,不可避免地出现教师脱离实践的现象。而且,对会计模拟实验的重视程度远没有达到理论教学,或者只把重视停留在口头上,没有实际行动。在教学计划安排中存在着实验课时不足,将实验形式化,实践教学附属于理论教学,单独设课的实验课程很少,系统性较差,使得会计实践环节缺乏完整的体系。甚至有的领导对从事会计实验教学工作的同志给予的待遇较差,对其辛勤付出,不屑一顾,让其错误地认为会计实验教学工作“含金量低”。这种“轻视”严重影响了实验教师的工作积极性,甚至导致一些有实践经验的教师不愿从事会计实验教学。因此,各高校在提高学生的实际工作能力、大力为社会培养实用技能型财会人才方面、校内财会实验建设方面起着举足轻重的作用。因此,只有不断加强实验教学各方面建设,才能真正达到学以致用,并使学生获得财会实践操作经验的良好效果。
　　当前,大部分用人单位都很“务实”,学生一旦被招聘就要求立即从事具体的工作。因此,高校开设会计模拟实验课,通过模拟实战,促使学生全面、系统、快速地掌握各部门生产经营程序和会计核算方法,成为一个有经验、有实际能力的会计人员。针对我国当前的就业形势十分严峻的情况下,会计专业毕业生能否顺利就业,一定程度上反映了学校教育的成败,加强会计实践教学已成为目前高校会计教育的重要目标。通过实施会计实验教学,能有效地将会计理论贯穿于模拟实验中,有助于提高学生的综合素质,培养出具有创造性思维能力的、能独立从事会计工作的合格、高级应用型会计人才。
　　 (注:本文系武汉市教学研究项目,项目编号:2007J36。)
　　
　　【参考文献】
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　　[3] 李光凤:会计实验教学内容和实验体系改革的实践与思考[J].会计之友,2008(10).
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　　(责任编辑:周 晓)

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