当前小学数学教学存在问题浅析

来源:用户上传      作者: 洛 桑

　　 [关键词]小学数学 教学 存在问题
　　
　　一、教学中存在的问题
　　新课程教材在安排计算教学内容时几乎没有出现计算法则,而教师自己不能完全掌握法则,特别是没有系统使用过老教材的教师,他们用新教材上的“自己算”“用你自己喜欢的算法计算”进行指导,而学生的方法有的是不规范的,有的是不科学的。同时课标降低了计算的要求,使得教师教得简单、练得简单,讲得不扎实,练得不扎实,直接影响学生计算能力和后续学习。
　　二、解决问题中存在的问题
　　新课程教材从四年级开始设置了“解决问题的策略”单元,教学如画图法、假设法、枚举法、还原法等教学策略,它没有象传统教材那样安排专门的、系统的应用题单元,解决问题的教学都穿插在计算教学中进行。教师在教学实践中出现了简单的解决问题不扎实,简单的数量关系不重视;在解决问题教学中不注重题目的基本结构、基本数量关系。不注重一般的解题步骤:审题,分析数量关系,列式计算,检验写答,只重视利用生活经验解题;不注重基本的解题方法,特别是分析法和综合法的应用,对解决问题非常有效的分析工具――线段图似乎也逐渐地谈出了老师们的视野。从各学年期末试卷中学生在解决问题的解答中反映出学生思维的系统性较弱,思维不够全面,列综合算式解答的能力较差。
　　三、培养学生思维能力中的问题
　　数学学习是培养学生逻辑思维最好的途径,但教师在数学教学中过于倚重于知识的学习而忽视了学生数学思维的训练,偏重于学生的学习结果而忽视学习过程的现象仍普遍存在。
　　四、鼓励与夸奖滥用或缺失
　　新的课程标准强调对学生尊重、赏识,但并不意味着对学生一味表扬而不敢指出学生的错误和不足。对学生而言,过多的夸奖会导致许多学生只能表扬不能批评,不利于学生心理健康的发展。过多的夸奖还会助长学生浅尝辄止和随意应付的毛病,知道一点皮毛就沾沾自喜,不能深入地思考问题。
　　五、自主学习变成放任自流
　　我们都知道让学生自主学习并不等于“放羊式”般放任自流,自主带给教师的并不是轻松而是一种挑战。学生自主学习以后,发出的充满挑战性和多样化的思维,教师要如何引领都是我们必须思考的问题。许多教师在让学生自学的时候没有指导和要求,也没有检查和反思。组织活动的时候目的不明确,指导性不强,看似热热闹闹,实际上是一种无效和无价值的活动。
　　六、合作学习有形式而无实质
　　很多课堂上的小组合作学习方式只是流于形式,表现在:时间上没有保证,一个问题给学生讨论,学生才开始说就被打住,根本没有起到应有的作用;问题不分难易,有些根本不需要讨论的很容易的问题也被拿来讨论,浪费时间;交流缺乏平等,所谓的合作学习,变成了几个优等生展示自己的舞台,大多数学生成了看客。说是主动探讨,实际是被动应付。

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