浅谈兴趣对儿童学习小提琴的重要意义

来源:用户上传      作者: 贾 蕊

　　[关键词]兴趣；儿童：小提琴
　　
　　随着小提琴演奏艺术的发展，对小提琴演奏人员技术训练与素质训练的要求越来越高。及早对儿童进行小提琴演奏训练，既可以使训练有较长的时间，又因儿童的肌体及素质的可塑性较大，可以取得较好的训练效果。因此，训练上的“抢先起步”，已得到广大小提琴教师及儿童家长的普遍承认。
　　用什么办法训练儿童学琴，是培养儿童对音乐的兴趣，引导他们自觉训练呢?还是强迫儿童坚持练习呢?我们进行了一些办法，提高儿童学习演奏小提琴的兴趣。
　　
　　一、“工欲善其事，必先利其器”
　　
　　必须给儿童选择合适的乐器。首先是琴不能过大。此外，还要注意琴马与弦枕不宜过高，以免按指过分费力。弓子也不宜过重过长。小琴声音一般不好听，也不容易发音，选购时要尽量选择声音好一点的，过于难听的声音，对儿童听觉是不利的。
　　
　　二、训练与唱歌游戏相结合
　　
　　幼儿园都有唱歌游戏的课程，儿童们总是兴高采烈地上这一课。哪怕累得头上冒汗。却没有人厌烦。但当教员或家长正襟危坐，命令学童站在面前，一本正经地练习小提琴时，哪怕他消耗的体力比唱歌游戏少得多，儿童还是不喜欢。如果把训练与唱歌游戏结合起来。往往效果就不同了。
　　
　　三、创造音乐环境
　　
　　教员及家长要经常给学童讲音乐故事，讲音乐家的故事，让他们多听音乐，多听多看各种音乐演出及音乐的表演，
　　
　　四、选材要恰当
　　
　　选用的教材，尽量使用儿童熟悉喜欢的儿童歌曲。同时选用内容健康音乐形象鲜明的民歌，民间音乐及作曲家的著名旋律等，通过这些材料，去系统地训练学童掌握演奏技巧。
　　
　　五、乐谱要词曲兼备。图谱并茂。色彩丰富
　　
　　为了方便训练与唱歌游戏相结合。儿童使用的乐谱最好附上歌词锣鼓点及简单的表演说明。同时，给儿童用的乐谱，要让他们非常愿意看，有吸引力。我们希望出版部门能及早多出几种供儿童学习小提琴用的教材。
　　
　　六、注意上课的方式
　　
　　给儿童上课，与大人不同，首先必须严格控制时间，时间过长。儿童安定不了，容易走神。给初学儿童上课，用讲故事的方式讲解乐曲内容，要拉琴、唱歌、游戏相结合。技术上的困难，则尽量分解成单项，每个单项掌握好了再合成。下课时，向儿童说明下次课可以学些什么，就像“且听下回分解”一样。引起儿童急着想上新课的愿望。
　　
　　七、要以鼓励为主
　　
　　气可鼓而不可泄。儿童学琴，尤其要经常鼓励，像对待儿童学说话、学走路那样。对待儿童学小提琴。也得这样，教员必须清楚地看到学童的哪怕是每一丁点的进步，并即给予表扬及肯定。使小孩越学越有信心。
　　
　　八、教员要多示范
　　
　　教员要多拉琴给学童看，在课堂上经常与学童一起拉。对于学童技术上、音乐上的缺点，教员要有耐心，不要责备，宜模仿(或带夸张的模仿)给他们看，使他们自己感到非改不成。
　　
　　九、技术进程严格控制、循序渐进
　　
　　儿童学琴，进度不能和少年相比。一般年龄越小。进度越慢。同时技术安排应从易到难，不要跳进过多，以减少阻力。
　　
　　十、掌握好练琴
　　
　　最开始时，练琴与上课结合起来，以后才逐渐分开，慢慢增加练琴的时间。练琴要教员或家长陪同。一般不让初学儿童一个人单独练。练习时也像上课那样，多采用一些方法。变换训练的材料。还要适当安排好儿童练琴与玩耍的时间。
　　
　　十一、经常组织学童集体训练
　　
　　儿童是不喜欢孤独的。即使玩耍。一个儿童孤零零地玩。也是不能持久的。如果老让学童一个人关在屋里练琴，很容易生厌。经常让他们在一起练齐奏。合重奏，或用琴来伴唱。能激起他们的兴趣。
　　
　　十二、多搞儿童音乐会
　　
　　儿童都有好胜心，在儿童音乐演奏会上，看到那些和自己一样大又比自己强的小孩，容易产生赶上去的心理。儿童都不愿意自己在演奏时“出丑”，有了儿童音乐演奏会，他们练习有看得见的目标，可以促进练习。
　　
　　十三、精神奖励与物质奖励相结合
　　
　　在儿童音乐会上，或在上课时，或平时练琴有突出成绩时。除了给予表扬外，还可恰当给予物质奖励。奖品要是儿童喜欢的，像巧克力、连环画、彩色笔、玩具等等。场合越重要，成绩越大，奖品越丰厚。奖励时要说明原因，是什么东西进步了，所以给予奖励，不乱发奖。
　　我们在前面阐述了提高儿童学琴兴趣的一些尝试。虽然历史上用强迫的办法也培养出了一定数量的音乐家，但在现在，强迫的办法则难以坚持长久。往往引起儿童的反感甚至反抗。我们认为，最好用提高儿童对音乐的兴趣的办法，来引导儿童从不自觉到自觉的学琴。
　　心理学上把兴趣分为初级、中级、高级三个阶段，即有趣、兴趣、志趣，是有道理的。在儿童初学小提琴时，教师、家长如何把上课、练琴、演奏三个主要环节弄得生动活泼而有趣，对儿童是至关重要的问题。如果学生希望上课，盼望上课，如果学生被音乐吸引而去练琴，如果他们怀着表演的欲望去“登台”，那么，他就会对小提琴产生感情。觉得小提琴是自己生活中不可缺少的“好朋友”，觉得学琴是一种乐趣而不是受折磨。
　　有趣的定向发展和深化，就形成兴趣和爱好。这时，学生会产生自发性的要求，表现出对学习音乐的专一性、坚持性，这就是我们教师常说的“学生自己要学”，而不是“老师要他练”，“家长要他学”。这样，就从不自觉到自觉阶段了。
　　兴趣与爱好转化到与理想、目标相结合，学习上表现出方向性、自觉性，这时就起了质的变化，到达了兴趣的高级阶段――志趣。
　　爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”的确，在古今中外的人才成长史上，有无数的事实可以证明，兴趣与爱好是培养人才的“能源”和“动力”。
　　我们应当认真培养儿童对音乐的兴趣，以为它是造就人才不可忽视的重要途径，特别是造就尖子人才的重要途径。教儿童学习小提琴，是一个极其复杂的课题。儿童除了有其共性外。每一个儿童也各有各的个性，各人的兴趣爱好和具体情况不会完全一样，教学还得因人而宜。因此，教师必须仔细观察，不断研究，不断创造新的方法。
　　
　　　编　辑　丹　桔

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