浅谈物理学习兴趣的培养

作者:未知

  摘 要:随着教育事业的不断发展,新课改下的教育理念融入到初中物理教学中,教学也更加注重学生的全面发展。我国初中物理在教学中还存在许多问题,学生被动汲取知识、实践应用能力不高等情况限制了初中物理教学的发展空间,也使得学生在其中难以进行联想和理解。
  关键词:初中物理 激发兴趣 具体策略
  随着现代经济社会的不断发展,现代教学理念也对初中物理提出了更高的要求。传统的物理教学课堂氛围沉闷、教学模式单一,致使学生对物理的学习兴趣不高,教学质量和效率也得不到提高。初中物理教学应当转变传统的教学模式,灵活的进行教学设计,帮助学生更好的理解物理这门学科。本文针对初中生的学习状态和身心发展特点,创设教学情境,调动学生学习物理的兴趣,并提出一些可供借鉴的教学策略。[1]
  一、初中物理教学现状
  在现代教学理念的不断深入下,初中物理教学为了适应教育的改革和学生的发展速度,物理教学方法在不断改进。目光也从以往关注学生对物理知识技能的掌握,到如今关注学生身心素质的全面发展。虽然教学目标在不断优化,但我国许多学校都不能明确教育目标,难以具体的运用到实际教学中。因为传统的教学观念的渗透,对物理教学方法,还停留“灌溉式”教学上,例如在初中物理教学中,教师讲解到电学的两个主要实验时,不基于实践,只是靠画图和讲述来进行教学。久而久之,学生课堂参与度降低,不回答、不反馈的情况普遍存在。教师因为问的问题得不到反馈,就自说自答,干脆直接把实验结论“电阻大小与电压、电流无关,灯丝电阻随温度变化明显”告诉学生,要求学生自行背记。[2]
  学校对教学目标的摇摆不定,将影响物理教育工作的开展。由于课程时间有限,想要在有限的时间内,提高教学质量和效率,这对于教师来说任务重大。所以许多物理教师,在课程上注重知识的灌输和技能的传授,而忽略了学生的全面发展。长此以往,没有知识交流的课程,不仅压抑学生的学习动能,使学生失去对物理的兴趣,还会使教师在教学中感到乏力,课程教学质量自然得不到提高。
  以观当今学校学生的学习状况,学生在课程上的表现都显得无精打采,对于教师提出的物理问题没有回应,就算是简单的“声的传播”的关联问题,学生知道也不愿意开口回答、提出质疑、积极参与,教师对这样的情况无可奈何。反思这样的现状,可知,在物理课程中,学生的不积极、不主动、无反馈等情况,将阻碍学生物理思维的扩展。
  二、调动学生物理学习兴趣的具体策略
  物理是一门研究物质运动一般规律的学科,换言之,它是其他自然学科的基础,需要深入探究,拥有探索热情,才能在物理学习中的到全面发展和提高。教师应该注重培养学生的学习兴趣,引导学生进行自我发现型学习。以下就针对物理的学科性质,从三个方面探究如何调动学生物理学习兴趣。
  1.打破传统观念,明确教学目的
  面对众多问题,我们作为教育工作者,应该转变教学观念,明确教学的目的。传统的应试教育已经不能适应时代的发展,所以学校和教师要打破即有观念,不断提高自身的专业素养,为学生设立高效的物理课堂。其次,教师要明确课程教学改革的目的,不能因为怕麻烦而依照习惯去进行“灌输式”教学。学校和教师都要试着走出“舒适区”,才能在不断的探究和实践中,转变观念创新教学手段。教师在物理知识基础上,提高自身的专业素养,引导学生掌握和构建物理知识体系。例如在一些学生在课堂上不断提出质疑时,教师要运用自己的教育机智,灵活应答学生的质疑,必要时与学生一起探讨和研究。在师生对知识的不断探索中,真正帮助学生了解物理、热爱物理。
  2.注重物理教学的导入,激发学生好奇心
  学生的好奇心来自学生学习前的认知,学生对于课堂上获取的知识都不太感兴趣,只有引发学生能够自主下去了解一部分,才能激发学生的好奇心,这也将主导和規范学生未来的学习和活动。对物理和热爱和好奇心激发学生的主动性,这突出了物理核心素养的重要性,例如在灯泡联结的过程中,学生通过团队合作交流和反复多次的实践,可以迅速让学生的注意力集中在物理课堂上。中学生对于知识的理解大多感性化,而学生有一种感性的理解,为不断增长的理性理解做准备,并让学生了解它的作用。其次,学生对物理的热爱来源于实践、课堂以外的学习和成就感,教师可以联结学生家庭,发挥家长对学生的影响力,引导学生真正参与到实验中。在反复的实验中,学生的求知欲加强,这股力量引导学生提出质疑和问题,在思维的对抗中得到最优的进步。最后,教师可以推荐和引导学生观看物理相关纪录片,例如学习爱因斯坦的质能公式时,教师可以利用多媒体节选观看纪录片《改变世界的方程式》,促使其了解物理的发展历程,逐渐培养学生对物理的学习兴趣。[3]
  3.结合学生生活实际,保持物理学习动力
  在物理课堂中,一时激发学生兴趣简单,难的是如何保持这种兴趣,使学生长久的投入到物理课堂中。运用心理学是培养学生在学习过程中坚定意志和毅力的方法。我们强调教师本身要了解学生、教学方法要结合实际。首先,我们提出“自我发现型”学习方法,以学生为主体,引导学生找到解决问题的方法和手段,并提出独特的见解,以便保障学生在物理教学中的主导作用。其次,结合学生生活实际,只有不脱离实际的知识,才能真正得到长久的发展。例如在学习电功率时,教师结合实际布置作业任务:请了解和统计家庭一天中少用半小时的电后,家里的电能数量,将数据统计下来,依据表格绘制折线图。贴近学生实际生活的作业,教师在其中也可以对实际和物理知识,进行自由的转变和过渡,将课堂与实践相结合,激发学生的主动性。教师在课堂中起到的作用也只是引导教化,兴趣的调动并不是一时的,而是在实际中潜移默化的培养学生对物理的热情,感受物理学科的魅力。
  参考文献
  [1]郭华明.如何在初中物理教学中调动学生的学习兴趣[J].学周刊,2017(02):145-146.
  [2]黄志辉.调动学生初中物理课堂学习兴趣的策略探析[J].课程教学研究,2013(04):61-62.
  [3]孙文荣.浅谈如何调动学生学习物理科的兴趣[J].中学课程资源,2008(04):71.
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