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浅谈如何培养学生的音乐学习兴趣

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  “知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”兴趣,是学习的动力之一,它对学生的学习活动有着推动作用,对开发学生的创造潜能,提高学生的审美情趣,发展学生个性起着促进作用。著名音乐家卡巴列夫斯基说道:“激发孩子对音乐的兴趣,是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件,培养和激发学生学习音乐的兴趣,必须成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”在这里,他特别提到了“音乐兴趣”与“音乐学习兴趣”及其作用。
  一、引趣
  引趣,就是教师有计划、有目的采用一定的手段、措施和方法,来诱发和引导学生对当前所要进行的认知活动产生兴趣,这是培养学生兴趣的第一步。兴趣的产生总是以需要为基础。小学生好奇心强,易受客观事物的新异性所吸引产生兴趣,虽然这种兴趣只是来源于外界事物一时的吸引力,但久而久之便能形成学生认识活动的倾向。在多种因素的刺激下,当学生对音乐产生兴趣时,他就会积极主动而且心情愉快地进行音乐学习,同时也就为音乐教育打下良好的基础。
  引趣,重在“新”,旨在“引”。其一是教师要根据教学内容与教学过程,以“新”“异”来诱发学生学习音乐的直接兴趣;其二是教师要通过学生学习目的意义的认识,对音乐学习产生间接兴趣。这样,以直接兴趣来培养学生学习音乐的兴趣,以间接兴趣服务于学生的音乐兴趣。一般来说,小学生都喜爱唱歌,想学唱歌,但这并不等于他们就喜欢上了音乐或音乐课,况且学生们的兴趣也不稳定,如何利用小学生爱唱、爱跳、好表现的天性来引趣呢?
  (一)创设音乐环境,营造音乐氛围
  教师精心设计,布置一个突出主题的音乐视听环境,能够诱发学生对音乐和音乐学习的极大兴趣,引导他们快速进入角色。如果学生随音乐按节拍进行律动,并不断变换音乐曲目、律动动作以及进入教室队形;按教师编排的节奏音型让学生用打击乐器演奏乐曲节奏等。
  (二)注重新课导入,抓住学生心灵
  导入是引趣的起点,良好的开端是成功的一半。教学中根据课型和具体教学内容,我采取了一些不同的做法。①舞蹈导入。有的歌曲,内容节奏宜载歌载舞,像《多么快乐、多么幸福》、《金孔雀轻轻佻》等一些好的素材,我就把它们编成简单的舞蹈,以边歌边舞的形式开始新的一课。②故事导入。如在欣赏音乐童话《龟兔赛跑》时,首先让学生听故事,然后将学生对故事情节的兴趣引导到乐曲上来。③范唱导入。教唱新歌时,我有时用范唱导入新课,以此拉进师生距离,拨动学生心灵的琴弦,引发学生兴趣。④图画导入。用图片、幻灯片或板画等揭示音乐主题,既能抓住人心引起学生的兴趣,又能增强学生的音乐感受力和领悟力。总之,导入的方法很多,既要精心设计,又要因课因人而异。
  (三)设计教学目标,诱导学习兴趣
  按照目标教学的原则要求,把教学任务分解成明确具体的学习目标,让学生看到通过学习所能取得的成果,也是引趣的方式之一。
  二、激趣
  激趣,是指在引趣的基礎上,随着学生对认知对象的认识而激发起来的兴趣。这是培养学生的重要环节。学习上的短时兴趣,容易丧失其效能。当学生的音乐兴趣和学习兴趣被诱发出来后,如何保持并进一步增强这种兴趣就显得尤为重要了。激曲的目的,是要增强学生对知识和学习的兴趣稳定性与强度,提高学生学习兴趣水平。并内化学生自身更为持久、专一的学习内驱力,更加充分地调动和发挥学习主体的学习积极性。激趣,对培养学生兴趣起强化作用。
  (一)直观激趣
  教师利用图片,影像等直观教具,借助形象生动、通俗易懂的教学语言,可以获得满意的效果。
  (二)设疑激趣
  利用电教媒体,音画结合,根据教学内容大胆设疑,穿插提问,既能极大的激发学生探究问题的兴趣,也有助于学生发挥想象力,形象生动地理解歌词乐句,再现音乐主题,增强学生学习兴趣。
  (三)激励激趣
  在学生学习过程中的各个阶段和每个具体环节,教师对学生所取得的点滴成绩及时予以肯定,能够极好的培养和提高学生的学习兴趣。
  (四)表演激趣
  积极的情感体验可以激起学生的兴趣。表演激趣是指利用唱奏表演或形体表演等形式来提高学生的兴趣。
  三、增趣
  增趣,是指在教学过程中,学生对知识和学习过程产生的广泛稳定的兴趣。想要真正做到让孩子们在“乐中学,学得乐”,教师则要把培养学生兴趣摆到一个显要位置来认识,在引导、激发他们的兴趣中,着力培养他们对音乐课的稳定兴趣。如何增趣,我个人认为应该是从课堂教学的总体上来把握,注意处理好课堂内学生的音乐兴趣与学习兴趣间的转化、促进作用,抓好下述几个结合。
  (一)“生动”与“主动”结合
  教学内容、形式及方式方法都要适合小学生年龄心理特征,灵活多变,力求生动,以“生动”生“兴趣”,由此带动学生的学习主体意识,促使他们变被动学习为主动探求。
  (二)“动”、“静”结合
  音乐课有不同于其他文化课的特点,而且儿童天性好动,他们往往不满足于安静地听音乐或仅用歌声来表达感情,而是更喜欢用动作来补充,边唱边跳,边欣赏边表演,动静互补,相辅相成。
  (三)“单一”与“综合”结合
  “单一”指教学内容的某一侧面或是一个知识点;“综合”指多种形式、多种手段以及多种感官等的协同动作。以形式渲染气氛,烘托主题,突出重点,突破难点。
  (四)“再现”与“创造”结合
  教学中,教师不仅只要求学生接受现成的东西,更要重视从小培养学生的创造力,培养学生推陈出新的能力。如音乐游戏中的按节奏编曲,曲调创编接龙,歌词创作比赛,即兴舞蹈表演等都是很好的办法。
  总之,在培养学生学习音乐兴趣的过程中,我们可以清楚地看到引趣、激趣、增趣三者间存在着相互依托、相互促进的联系:没有引趣,就难以激趣,没有激趣,就难以增趣,后者必须以前者的实现为前提。兴趣不是天生的,关键在于培养。只有在音乐学习过程中形成和发展学生的兴趣,才能培养学生对音乐的爱好,才能使学生在情感上喜欢它而使音乐学习成为一种愉快的享受。
  参考文献
  [1]陈小燕.浅谈如何激发学生的音乐学习兴趣[J].北方音乐,2018,38(05):155-156.
  [2]李羚羽.音乐教学中如何培养学生学习兴趣[J].青海教育,2017(02):30.
  [3]何金龙.如何培养学生学习音乐的兴趣[J].北方音乐,2016,36(10):85-87.
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