浅谈如何培养农村初中生学习物理的兴趣

作者:未知

   摘要:学习兴趣是学习的主要原始动力之一,学习兴趣与学习效率紧密相关。在各方面都比较落后的农村初中学校,要把一门实验和理论都很强的物理学科教好,一直是我们广大农村物理教师努力探索的课题。笔者依据多年在初中物理教学中的实践经验,对在农村初中物理教学中学生学习物理的兴趣培养问题进行探讨,并提出了相应的建议给以参考。
   关键词:初中物理;兴趣教学;策略
  中图分类号:G633.7   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)03-0073
  现代物理大师爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”,它能诱发学习动机,强化学习动力。因此,每个教师都希望学生对学习感兴趣,尽量使他们在兴趣中学习,在兴趣中提高。如何培养初中生学习物理的兴趣呢?
   一、创设“情景”,巧妙“设疑”,无声胜有声
   苏霍姆林斯基说“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习也就成了负担”。精心创设学习情景,激发农村初中生学习的兴趣,情景不仅是“一種刺激”更是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景,这种有意识的创设、优化有利于学生发展的客观情景,在教师语言的启迪下,使学生置身于特定的心理场景,如临其景,不仅促使全班学生全神贯注地认知,而且能激发学生有情感地主动参与学习。从学习的角度来看,初中生正处于体能和智力的发展阶段,他们对世界感到陌生和好奇。在学习新知识和解决新问题中,不是缺乏已有的知识,而是缺少把新知识与旧知识恰当联系起来的思路,因此笔者在教学中把学生已有的方法与新方法作适当的类比,以激活学生的兴趣。
   二、巧用故事引入,让课堂效率事半功倍
   在物理学发展史上有很多趣味性很强的故事,如“曹冲称象”“哥伦布竖鸡蛋”“阿基米德称王冠”等等,在引入新课时,有针对性地选一些小故事,可使学生兴趣顿生、气氛活跃。总之,良好的开端是成功的一半,一上课就紧紧地把学生的心抓住使他们急于想了解各种问题发生的原因,既引导学生产生疑难,又为学生架桥铺路,这样不仅启迪学生的智慧,发挥学生的聪明才智,而且调动学生学习的主动性和积极性,激发了学生的学习兴趣。
   三、用幽默的语言激发学生学习兴趣
   作为教师,我们就要把自己看作是站在舞台上的一名演员,要会塑造出多种不同的人物形象。这里不仅要求物理课上做好漂亮的实验,还需要教师富有哲理的幽默语言表达。理想的教师其教学应当达到艺术化水平,善于利用幽默风趣的语言来激发学生的兴趣,使学生更爱学习,从而学得更好。这要求我们把幽默搬进课堂教学,运用幽默的语言表达引起学生的注意,激发学生的学习兴趣。一堂物理课如果教师唱独角戏,没有和学生幽默的互动,课堂气氛就会死气沉沉,学生学得枯燥,注意力不集中或不持久,那就谈不上提高学习成绩。我国著名的教育改革家魏书生也主张,每堂课都应充满学生的笑声。因此,在农村初中物理课堂上,教师语言幽默多一点,使教学模式趋于艺术化、幽默化,对于培养农村学生学习物理的兴趣也是相当重要的。
   四、教学与学生的实际生活联系起来,易接“地气”
   在农村初中学校,由于受生活条件和环境的影响,学生的见识少,但是他们生活中有很多的现象是可以用我们书上的物理知识来解释的。笔者在讲解理论时,用实际事例来说明理论,讲解完理论后,又用理论来解释实际问题,可使学生体会到学物理的实用性,提高学习物理的兴趣。像冬天教室的门窗玻璃上美丽窗花的形成、日食、高压锅烧菜、怎样去修理手电筒等,这些活生生的事例和有趣的自然现象,都可以引起农村初中生的兴趣,是较好的物理素材。把课本知识和生活实际联系起来,使学生对物理有亲切感,体会到学物理的实用性,提高他们学习物理的热情。这样不仅大大提高了课堂教学效果,同时还可以使学生在日常生活中养成善于观察、勤于思考的习惯,增强农村初中生学习物理的兴趣。
   五、注重实验实践,让学生动起来
   对初中生来讲,实验具有强烈的吸引力,除了教师做好教材上的演示实验,要求学生做好书上要求掌握的分组实验外,必须充分利用课后的小实验,开展课外活动。如在学习物体的浮沉条件后,要求学生完成课后实验,这个不起眼的小实验取材简单:鸡蛋和盐水,形象直观、明显,上浮、下沉、悬浮一目了然,具有强烈的吸引力和说服力,学生通过动手、动脑、观察分析后,弄清了物体的浮沉条件。
   这些小实验的成功,大大提高了学生的学习兴趣,有的学生从被动做实验到主动、积极地寻找材料做课本上的实验,有的还自己设计或改进实验,如用玻璃瓶、蜡烛、细铁丝、香烟铝箔自制验电器。细铁丝对折、蜡烛是做瓶塞用、香烟铝箔折成筒状用浆糊粘牢,分别挂在两个铁丝钩上,就成验电器用来检验物体是否带电,改进了实验,增加了实验的可见度,激发了学生的学习兴趣。
   实践证明,在物理教学中,有目的地开展一些小实验,可使学生成为学习的主人,使他们“学、玩”结合,随自己的想法动手操作实验的过程,这个过程成为他们积极思维的过程,充分发挥了学生的潜在能力,增强了学生的学习信心,这样有利于针对每个学生的个性心理、智力条件因材施教;有利于培养学生的创造能力和热爱科学、追求真理的科学态度;有利于引导学生深入自然、接触社会,使学生产生由被动学到主动学、乐于学的飞跃,这样既促进了学生对重点内容的掌握,又有效地提高了他们的学习兴趣。
   总之,初中阶段是学生学习物理的启蒙阶段,而这时也是学生大脑高级神经活动迅速发展的时期,浓厚的学习兴趣对于学生的启蒙学习,以及学生的智力和能力的开发都有积极的作用。而农村中学生,由于其所处的环境,以及大人及周边朋友对学习的认可程度的差异,易造成其对学习科学文化知识的不坚定性。所以,我们要非常重视农村初中物理教学中学生兴趣的培养问题,努力改进课堂教学,加强实践活动,这样才能改变农村初中学生对物理学习感到枯燥无味的现象,让农村初中学生在“兴趣”这位教师的指导下逐步会学物理、学好物理,最后走向成功。
  (作者单位:广西钦州市浦北县第六中学 535300)
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