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如何培养农村小学生学习数学的兴趣

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  新课程的实施给我们带来了全新的理念,它在为基础教育带来生机与活力时,也为农村教学带来了挑战。但在农村小学,很多学生觉得数学很难,对数学毫无兴趣。我们该如何激发学生学习数学的兴趣呢?下面我来谈谈自己在教学实践中的几点体会。
  一、建立良好的班风,提高学生的自觉性
  树立良好的班风,有助于弘扬正气,形成团结奋进和谐的育人氛围,从而使班级成为育人的“优质摇篮”。学生的主要任务是学习,良好的班风是绝大多数学生都带着愉快的心情学习、生活;好的班风会使学生相互学习,相互竞争,推动班内同学上进。所以我常常教育学生明确学习目的,端正学习态度,遵守学习纪律,指导学生制定好适合自己的学习方法,提高学习的自觉性养成良好的学习习惯,从而提高学习成绩。
  二、激发学习兴趣,提高学生的求知欲
  要想学好数学,首先就要喜欢数学,也就是说要有对数学的兴趣。从古到今,由中到外,凡是在数学上有成就的人,尽管他们的情况各不相同,但有一点却是相同的,就是他们有求知欲,对数学都怀着浓厚的兴趣。同样,对一个学生来说当他对某种学习产生兴趣时,他就能积极主动而且心情愉快地去学习,“学习”对他们来讲是一种乐趣,而不是负担,在学习的过程中就会充满信心,具有决心和恒心。可不是吗!我班里有一位二年级时从教学点转来的女生,刚来时基础差,对数学没有兴趣,为此,我想尽一切办法提起她学习数学的兴趣,在她身上,我花了不少时间,她每进步一点我都给予表扬鼓励,让她对数学逐渐产生了兴趣与信心。现在她的成绩发生非常大的变化,课堂听课认真,有一次做了一道:“智慧乐园”题,全班只有两名学生做出来,她就是当中一员,当时她高兴的说“这题我读了十几遍才做出来,老师不是说过,平时不会的题要多读几遍。”这是兴趣产生的效率。
  三、创设问题情境,引发学生的好奇心
  创设问题情境可以提高学生学习的自觉性 情境的创设贯穿于一堂课的始终,其方法和途径也是多种多样的。创设情境虽不是目的,但没有情境的创设,就很难激活学生的思维。因此,教师必须精心创设问题情景,使之成为课堂教学的润滑油、催化剂。
  学生的思维活动总是由问题开始的,在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断提出问题,又不断解决问题的过程,因此在教学过程中不断创设问题情境,引起学生认识冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态,激发学生的求知欲,老师提供主动探索和发现问题的条件,使学生的思维在问题的猜想与验证中得到促进和发展。例如,在教学“平年、闰年”时,我是这样导课的:“同学们你知道自己的生日吗?”接着指名几个学生:“你几岁了?过了几个生日?”“同学们,一般情况一个人有几岁,就会过几个生日,大家能在今年的年历中找到自己的生日吗?(能)可是,李老师说他是1996年2月出生的,在今年的年历中没有她的生日,这是怎么啦?你们想不想知道其中的秘密?”学生听了,个个情绪高涨,从找自己的生日入手,引起学生的注意,激发学生的求知欲望,唤起学生的生活体验。抛出问题,调动学生的学习好奇性和积极性,使学生一开始就进入良好的学习状态。这时老师抓住学生迫切求知的心情,及时地引导他们进入新课。同时,教师放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师给了学生时间和权利,让学生充分进行思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说。条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,个体才能得到发展。
  四、采用新颖多样性的教学方法,提高学生的探究欲
  在教学中以丰富有趣、逻辑性系统性很强的内容以及生动的教学方法来吸引学生,使学生通過学习得到精神上的满足,就可以进一步激起学习兴趣。新异的事物可以引起学生新的探究活动,教学内容与方法的不断更新与变化,可以不断引起学生新的探究活动,从而可能在此基础上产生更高水平的求知欲。如数学教学中口算与笔算闪替使用,学生自编例题等,通过这些措施进一步强化其已形成的间接的学习动机。运用新奇有趣的现代化教学手段,满足学生的好奇心。如采用多媒体教具演示,实物操作等方法及学生能紧紧围绕课堂中心活动。如在教学圆柱体的侧面积时,学生身边不难发现圆柱的物体,这样就可以引导学生自己动手,用一张纸去包一包你的圆柱物品,让其观察这个圆柱体由多少个面组成,再计算出它的面积。
  无论何种的教学手段和方法,都有一个共同的目的,那就是让枯燥的知识趣味化,让学生在欢快的情感活动中获得牢固的数学知识,教师就得不断去学习、探索、研究新的教学方法,优化教学手段,提高讲课艺术,这样数学教学才能满足创新教育的需要,才能抓住学生的心,培养学生学习数学的兴趣和爱好。
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