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如何培养小学生自主学习数学

作者:未知

  现代教学观念认为:教师是学习的组织者和引导者。因此,教师在教学中应重视学生自主学习能力的培养,营造和谐的学习氛围,唤起学生主动学习的意识,激发学习动机,使学生自身的学习潜能真正调动起来,成为学习的主人。而在教学中加强对学生愿学、乐学、会学、善学的培养,是培养学生自主学习不可缺少的环节。
  一、愿学是确保学生完成学习任务的根本
  我们知道:外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。教师的主导作用只能是外因,而学生的主体作用才是内因,要想提高教育教学质量,发展学生的智力,培养学生的能力,就必须充分发挥学生的主体作用,激发他们学习的动机,使他们积极主动地学习。因此教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。学生的求知欲像我们的食欲一样:如果人没有食欲,勉强地吃下食物,其结果只能引起反胃,至少是消化不良,影响健康。反之,如果是在饥饿感的驱使下,把食物吃到胃里,那他就会乐于接受,并且可以很好地消化它。因此,教师必须千方百计地激发起学生的求知欲望和学习热情。如:为学生讲著名数学家的故事,开展形式多样的活动式学习等,结合他们的生活经验和身心发展的特点,帮助他们认识学习数学的必要性和重要性,确立学好数学的信念和责任感,激发学生的愿学欲望,使之由“要我学”变为“我要学”,主动地学习数学知识。
  二、乐学是确保学生完成学习任务的动力
  在学生愿学的基础上,如何才能使学生乐学呢?一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰,便会激起无休止成功的意念和力量,特别是小学生更是如此。因此教师要用积极的方法对待学生,努力发现学生的“闪光点”,为学生创设成功的条件和表现机会。尤其是后进生,教师更应多些给他们表演的机会,课堂上给他们提问一些基础的问题,他们往往在一次正确的出乎意料的回答中得到老师的表扬、同学的鼓掌而增强学习的自信心。成功的喜悦,使他们转变学习态度,视学习为乐趣。同时,教师还应努力学习新的教学方法,改变过去陈旧的教学方式,创设良好的学习氛围,把课上得生动活泼,以教师的积极性调动全体学生思维的积极性和主动性。堂上善于设问、设疑、激疑、解疑,吸引学生自觉地成为学习的主人,使他们体会到学习数学的乐趣,逐步变“厌学”为“乐学”。
  三、会学是确保学生完成学习任务的目的
  学生愿意学,乐意学,不等于会学。学生学习不好,成绩不理想,常常不是因为他不努力,而是因为他们不会学习,不会观察、思考、推理、判断,只是教师讲什么,他们就被动地听什么,死记硬背。结果造成负担过重,使他们对学习产生畏难、厌烦情绪,这样的学习是不会有效果的,只会造成学习成绩下降,以致形成恶性循环。“授人以鱼,不如授人以渔”。这句古人的话引用在教学上,很值得我们教师借鉴。教师要既管教,又管学,以教为主导,学为主体,把教落脚于学上,重点是把学习方法教给学生。凡是学生自己通过观察、分析、概括可以找到的规律和解题方法,就尽量引导学生动脑、动手去找,教师决不包办代替。例如:在教“求比一个数多(或少)几分之几的数是多少”时,先让学生复习“求一个数的几分之几是多少”的题目。如:黑兔和白兔共有120只,黑兔占,黑兔有多少只?學生会根据整数乘以分数的意义列出算式:(只)。接着改变问题:白兔有多少只?多数学生会列式为:(只),个别学生虽然列式为:,但讲不出算理。这时老师可以引导学生作线段图分析,并提出下列几个问题让学生思考:⑴白兔占总数的几分之几?⑵要求白兔有多少只,就是求什么?⑶如何列式?然后让学生总结。最后才出示例题:人心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年心跳每分钟约75次,婴儿每分钟心跳的次数比青少年多。婴儿每分钟心跳多少次?引导学生采用图示分析法,理解求“婴儿每分钟心跳多少次?”可以先求婴儿每分钟心跳次数是青少年的几分之几。随后开展活动教学,师生之间,同学之间展开讨论、合作探究。通过合作学习让学生掌握了“求比一个数多(或少)几分之几的数是多少”的计算方法,克服了教师单一的“注入式”和学生个人学习的缺陷,变“一言堂”为“群言堂”,收效很大。
  四、善学是确保学生完成学习任务的关键
  善学是会学的发展和提高,它是指导学生具有善于观察、分析、推理、判断、质疑、解疑的能力和技巧。学生善学不是一蹴而就,朝夕可成的,它需要教师帮助学生开拓清晰的思路,培养学生科学的思维方式,经过长期的训练才能逐步形成。只有善学,才能使学生灵活地驾驭知识,举一反三,触类旁通,敢想、敢创。在这方面应首先从培养学生的开放性格做起,课堂上设法让学生发表见解,讲对了给予肯定、表扬,讲错了也给予鼓励,使他们始终保持着一种旺盛的求知欲望和勇于进取的最佳状态。不管是教师讲的,还是书本上写的,只要认为有疑点,就敢于质疑,这样就为学生的善学创造了良好的条件。经过长期的培养,学生在课堂上经常会出现一些有创见的解题方法,甚至是老师都没有想到的。如这样一道题:某工厂计划要制造3600个零件,开始3天制造了540个,照这样计算,剩下的还要几天才能完成任务?学生灵活地运用所学的知识,沟通了知识间的网络,从不同的起点,不同的角度多侧面的寻求出多种解决问题的方案,有些学生竟想出了十多种的解法。
  实践证明,数学教学必须先是激发学生学习兴趣,引导学生主动愿学,然后进入快乐学习,最终达到会学、善学的目的,这样才能有效地培养学生自主学习的能力,使学生成为学习的主人。
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