营造宽松\民主课堂氛围,调动学生学习兴趣

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　　【摘要】：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣。有无良好的课堂气氛是影响课堂教学效率的一个重要因素。教学中教师应采用行之有效的方法，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，来激发学生的学习兴趣。那如何营造良好的课堂气氛来提高学生的学习兴趣，我就结合自己的教学实际，谈几点看法。
　　【关键词】：营造；宽松；民主；课堂氛围；调动；学习兴趣
　　构建高效课堂，提高课堂教学质量，是所有教师追求的目标。一次我问一位优秀教师：“你上课成功的最大秘诀是什么？”那位老师说：“我的心和学生的心融在了一起，教学肯定成功”。这句话对我很有启发，教师应该怎样上课？怎样才能营造愉快，民主的课堂氛围呢？ 一、创造积极和谐的课堂环境，需要教师的亲和力。 具有亲和力的教师是平和、宽容的，是善于尊重、理解学生的。学生只有拥有放松的情绪、愉悦的心情，才有勇气去迎接学习的挑战。教师的一言一行，一举一动，都影响着学生的情绪。教师要以平等友好的心态，微笑温和的话语与学生交流，尊重、理解每个学生的权利、价值观和感觉，保全学生的面子，杜绝直接的批评、奚落、嘲弄、讽刺，保证学生在课堂上的情绪安全感。 1.具有亲和力的教师是充满激情的。这种激情来自对职业的热爱，对专业的精益求精，对工作的无私奉献，来自高尚的师德修养和人格魅力。这种激情感染着、激励着学生，唤起学生的热情，营造着课堂活跃的气氛。 2.具有亲和力的教师是善于鼓励学生的。任何人做任何事都希望得到肯定和认可，在不断认可的鼓励下把事情做得越来越好。学生的学习更是这样。课堂上教师一句赞赏的话语、一个轻抚的动作都是对学生的 信任和激励，能够唤醒学生内心的情感和力量，激发学生的学习动机。长久持续的鼓励在学生身上会起到意想不到效果，使学生迸发出强烈的求知欲望。 3.具有亲和力的教师是机智的。机智的教师是敏感的，能够及时捕捉学生情绪的变化，发现学生的困难，感知学生的潜力。机智的教师是智慧的，能够及时采用恰当的语言和行动稳定学生的情绪，化解学生的困难，激发学生的潜能。教师的机智源于对学生的爱，对教学的不断反思；源于广博的知识，深厚的专业功底。 此外，具有亲和力的教师的态度是公平公正的、谦虚的、耐心的；是善于倾听、观察学生的；是全身心投入课堂教学的。 二 、创造积极和谐的课堂环境，需要对学生的兴趣感兴趣 什么是兴趣？兴趣不是那种需要时就能获得或产生的心理状态。不是老师说“拿出点兴趣来”，学生就能对你的教学感兴趣。一个人关心、专注、热烈地投身于某事或某人或某物，这就是兴趣。在课堂上，伴随兴趣而来的是专心致志、勤奋努力、遵守纪律、创意无限、学有所获，学习与兴趣有一种直接的、本原的关系。激发学习动机就是让学生做他们感兴趣的事。也就是说，教师要将教学内容融入学生的兴趣中。 学生的兴趣是什么？可能有的老师马上会说游戏。诚然，游戏对学生是有一定吸引力，但绝不是学生兴趣的全部。学生生活是丰富多彩的，学生兴趣是变幻无穷的，教师课前要关注学生的日常生活，采集学生的兴趣点，以学生熟悉的主题为背景，将教学内容有机地结合进去，设计具有挑战性的实践内容。课堂上要观察学生表现，及时捕捉学生的兴奋点，加以引导和利用。 值得注意的是，选择学生熟悉的、感兴趣的生活内容作为教学背景还需要解决另一个问题。那就是同一个主题一些学生感兴趣，另一些学生并不一定感兴趣。解决问题的方法之一，是主题一定要宽泛，如“我的校园我的同学”，在内容上给学生留下广阔的自主创意、自由发挥的空间。同时在形式上，除去必须使用的方法和技术外，不给学生太多的约束。
　　三 、创建积极和谐的课堂环境，需要把课堂变成学习的乐园
　　“和谐课堂”就是指师生配合适当的课堂。而要师生配合得适当，最重要的是我们教师应重新审视，更新教学观念，改进教学策略，让学生乐学、会学、渴望学，使学生成为课堂的主人，使课堂成为学生的乐园。以下是笔者结合这些年的教学实践进行的一点肤浅的思考。1.轻松、民主的课堂氛围往往比学习本身更能熏陶人、感染人。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造。教师在课堂上的口若悬河、滔滔不绝，并不能从根本上增强课堂的吸引力；学生厌学和课堂违纪，很大程度应怪罪于教师的“满堂灌”和“一言堂”。要想真正做到这点，教师必需从观念上认识到，教师和学生的社会分工不同，角色定位不同，但人格是平等的。所谓“闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。在教书育人工作中遵循“人格平等”的原则是打开学生心结的钥匙，是沟通师生心灵的桥梁，是建立信任的基石。
　　2.师爱不是空洞的说教，它来自教师细心的观察，认真的思考和分析，还有恰当的选择――对教育方式的选择，对教育时机的选择。师爱是点点滴滴的行动，可以是学生生病时一句关心的问候；犯错时一点真诚的宽容；退步时一次推心置腹的畅谈；还可以是大赛前几句热情的鼓励；学习中一次额外的辅导；困惑时一点细心的点拨。在一次次的关爱中，学生会感受到老师对他的关注，才意识到自己不会被遗忘在某个角落。这样他们不再畏惧困难，不再驻足不前，不再为一点小错而胆战心惊，从而失去前进的动力。他们更不会畏惧挑战，担心失败，他们更想前进，更想把事情做好，因为始终有一双眼睛在注视着他，为他的成功而自豪，为他的失败而遗憾。
　　 四 、创建积极和谐的课堂环境，需要教师多用些鼓励性的语言
　　激励性的教学语言是鼓励学生积极主动学习掌握知识的动力，教师的激励性语言能够激起学生对学习的兴趣，在一定环境下激发学生内在潜力，并且也是对学生的信任、表扬和鞭策的表现。教学激励性语言是一门艺术，决定着教师课堂教学的开展效果激励性语言注重的是教师要善于挖掘和发现学生的闪光点，适当地给予鼓舞和肯定，而不是泛滥地使用鼓励性语言。在《翠鸟》教学中，老师恰到好处地运用了激励性语言，适时、适度、适量地对学生进行激励和评价。在学生朗读不正确时，教师用“我觉得你把这个翠鸟停得太重了，能不能再轻一点？来！我们大家都来试一试。”既指出学生需要改正之处，又能够激发学生进行再一次尝试的勇气，满足学生的成功感。在让学生“介绍翠鸟”的环节中，学生对自我评价过高时，教师：“张老师给你提点意见，人要有自信，不过也要实事求是，我觉得你介绍得还不够好，太简单了，你知道你为什么没有介绍好吗？”“张老师告诉你为什么，因为你没有把第一自然段读好……”起到好处的激励性语言，既不会挫伤学生的积极性，能够树立学生的信心，但也不言过其实，过分夸张，让学生盲目自大。
　　榜样的力量是无穷的。榜样具有参照性、形象性和鲜明性。榜样激励法在教学过程中可以为学生树立鲜明的参照榜样，学生在实施过程中有较具体明确的目标，更容易达到教师想要的效果！
　　 五、创建积极和谐的课堂环境，需要教师增添一点幽默
　　俗话说得好：“万事开头难”，课堂教学过程中，教师有意识地发挥自己的个性特长。比如说，教师可用幽默的语言把情趣和理趣结合起来，使得课堂充满笑声，充满和谐、愉快的学习氛围。记得有一次，天气非常闷热，我发现学生精神状态不好，部分同学上下眼皮直打架，有的干脆趴在桌子上。这样的精神状态能上好课吗？面对此景，如果教师厉声、厉色、指责、批评，肯定会把事情搞砸，甚至会让学生产生抵触情绪，正在这时，忽然听到了“鸟叫”的声音，我顺势说声：“同学们，请欣赏美丽的‘鸟语’，顺便帮我捉只小鸟。”同学们先是有兴趣听，接着表情有些紧张，最后同学们大声笑起来，是“口哨”。毛病是学生自己找出，教师因势利导，因此，如果说一两句富有幽默感语言，能活跃课堂气氛，使学生消除窘态，走出困境，顺利进入学习状态，何乐而不为
　　 只要经过努力，下了足够的功夫，使课堂教学更贴近学生的实际和兴趣点，就会有令人惊喜的效果。

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