“大智移云”时代下传统会计人才培养模式危机及其变革方向的研究

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　　摘 要：“大智移云”时代背景下，数字经济迅猛发展，会计行业出现了财务机器人和财务共享，传统会计人员面临就业危机，高校会计人才培养模式也面临新的挑战。本文在分析了会计行业面临的危机和传统会计人才培养模式的基础上，针对时代需求，提出“大智移云”背景下高校会计人才培养模式的变革方向。
　　关键词：“大智移云”;会计行业;人才培养模式
　　一、概念界定
　　（一）“大智移云”
　　即“大数据”“智能化”“移动互联网”“云计算”。
　　（二）会计人才
　　财经应用型人才，指具备相应会计专业知识和会计处理能力的财经应用型人才。由于会计人才专业性强，它的需求随着社会需求的变化而变化。
　　（三）人才培养模式
　　是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才需求，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程总和。
　　二、“大智移云”时代下传统会计及会计人员面临的新挑战
　　（一）数字经济时代，转变了会计人员的工作重点
　　2017年10月24日，英国剑桥大学学者Michelle Osborne和Carl Frey發现，如果一个职业符合以下特征，这个职业在“大智移云”时代下，数字化技术很可能会取代它。（1）天赋所占比重不大，经由教育和训练即可掌握的技能;（2）非创造型的职业，每天从事重复性劳动，无须深入思考;（3）工作局限在狭小空间，不闻天下事，照样能工作。现在的会计人员所做的会计核算工作，与上面所述完全符合，所以说在“大智移云”时代，会计核算等基础会计工作极有可能被未来的数字化技术所取代。根据该分析结果。会计人员被淘汰概率为97.6%，次于电话推销员（99.0%）和打字员（98.5%），位居第三。近年，会计工作信息化的发展迅猛，会计基础工作人员将根据会计信息系统建设、会计数据处理以及企业国际化进程中的岗位要求调整工作的重点。未来，数字分析、判断、处理将会是财务人员的基础工作要点，财务人员从数字的记录员转变为数字的组织者。
　　（二）财务机器人的发展，改变了会计人才需求结构
　　财务机器人是基于RPA技术（机器人流程自动化），通过计算机编码和设定规则编写软件，通过软件执行重复的、基于规则的任务，来将手工活动进行自动化处理的技术。由于基础会计人员所从事的核算、凭证录入、审核、记账、编制财务报表等会计的基础业务，都是重复率高，芜杂的业务，这与RPA技术（机器人流程自动化）的原理相当契合，于是催生了财务机器人。人工智能取代传统会计核算人员已是大势所趋，一方面，会计人员必须转型升级为复合型人才。复合型财会人才要求会计人员除熟练掌握会计理论和实务外还应精通某一或多个领域的与财务相关的业务知识，以求能够在业务和财务两方面均能驾驭自如。另一方面，财务人员还应当深入业务最前端充分了解业务场景，不断用自身专业知识和业务能力来提高财务机器人在业务处理过程中的规则化和标准化水平，运用自动化的思维和专业知识来设计好机器人，成为财务机器人的高级管理者，使其更好的为企业服务。未来，基础会计人员很有可能会被财务机器人完全取代，而国内企业超过一半的财务人员任职于财务会计（核算会计）职务，大量的基础会计人员必须向中高端方向发展。
　　（三）财务共享中心相继发展，提高了对会计人员的业务要求
　　财务共享服务是依托信息技术，以财务业务流程处理为基础，以优化组织结构、规范流程、提升流程效率、降低运营成本或创造价值为目的，以市场视角为内外部客户提供专业化生产服务的分布式管理模式。财务共享服务是将公司（或集团）范围内的共用的职能/功能集中起来，高质量、低成本地向各个业务单元/部门提供标准化的服务。数据显示：2016年的裁员潮中，裁员对象是以会计人员和审计人员为主。这释放出了会计人员危机的一个高预警信号。如零售商沃尔玛在2016年裁员了7000人。其中大部分裁员对象便是会计人员和审计人员。根据消息，沃尔玛在500个商店应用了新会计系统，其新系统关联所有的店铺，所有店铺的账簿数据整理完后统一由总公司进行处理。由此可见数据集中和自动化处理将取代人工，并且危及基础会计人员的工作。见微知著，沃尔玛案例中我们可以看到财务共享给会计行业就业的冲击。而财务共享中心的发展是大势所趋，今后大型财务共享中心的成立，将会使更多的基础会计人员失业。另一方面，财务共享中心将需要更高业务水平的财务人员。
　　三、传统会计人才培养模式在“大智移云”时代的问题分析
　　（一）传统会计人才培养目标定位笼统化问题
　　数字经济时代是创新力取胜的时代，每个行业都有其自身的特点，这就势必导致每个行业对于会计人才的要求不尽相同，对会计人才有鲜明的个性化需求。然而，绝大部分高校的会计人才培养目标定位过程中均忽略了这一点，笼统地将会计人才培养目标设定为：“培养适应经济发展和社会需求的高素质会计人才”。并没有全面的思考如何适应的问题，最终导致了输出的会计人才专业知识滞后、个性化不明显、核心竞争力不强的问题，不能很好的满足各行各业对会计人才的个性化需求。所以，现在大部分会计人员只能做基础的会计工作，在企业经营过程中仅仅扮演“记录员”的角色。
　　（二）传统会计人才培养方案和路径“统一”化问题
　　会计人才培养目标对一切会计人才培养活动的具体过程具有导向性作用。受传统会计人才培养目标定位的影响，绝大多数高校的会计人才培养方案和路径大相径庭，都是“培养对象引进→公共科目基础知识和学科统一学习→专业理论统一教学→专业技能统一培养→会计人才输出”这一路径开展的。“统一”成为传统会计人才培养的特点。这样培养路径下，所培养出来的会计人才在专业思维和技能方面同质化，特长不明显，专业素质大众化，很难适应各个行业对于会计人才的个性化需求。 　　（三）传统会计人才培养师资队伍和教学组织理论化问题
　　高素质的师资队伍是培养出高质量会计人才的前提条件。会计人才是应用型人才，这个人才特点决定了会计专业的师资队伍不能仅仅拥有高学历，还应该具有丰富的实践经历和事务处理经验。但是，根据调查研究显示，目前大部分高校的会计学专业的老师大都是高学历的教师，理论知识扎实，但大多是从高校毕业便进到学校任教，缺乏实务工作经验，对企业实际流程、业务流程、管理体系并不熟悉，授课内更多是理论讲解，从而使学生在实务方面的掌握较弱。再者，由于有限的师资队伍规模等原因，几乎所有高校都是“一门专业课一个专职老师负责到底，甚至是多门专业课由一位老师负责”的教学模式。这使学生所掌握的知识面有限，限制学生视野开阔和思维创新。
　　四、传统会计人才培养环节中的问题
　　（一）教材选用缺乏系统考虑
　　培养高质量会计人才离不开合适的教材。教材选用应与培养对象能力相适应，以培养目标和人才特殊定位为标尺，这样才能够更好的实现培养目标，输出具有特色的高质量会计人才。然而，传统会计人才培养模式下，多数高校在选用教材时，缺乏对教材特点与培养目标定位匹配的问题，在考虑是否与学生能力相适应的问题上缺乏系统性考虑。大部分都是简单选用权威专家编写的或者使用量大的教材。教材选用的不合理直接导致了学生专业学习缺乏特点的问题，影响会计人才输出质量。
　　（二）实践教学环节流于形式
　　会计学专业是一个实操性很强的学科，会计学除了重视理论知识学习外还应当重视实践教学，安排充足的实践教学环节，培养学生的实践能力。但是传统会计人才培养模式几乎都是重理论轻实践，实践条件欠缺和实践组织形式单一化、滞后化。很多高校诸如《中级财务会计》、《管理会计》、《高级财务会计》等专业核心课程仅仅只有理论课程缺乏实践教学环节。还有很多高校购买会计教学软件一用便是若干年不换，而会计政策又有变化快的特点，这严重导致学生所学习的实践环节徒劳无用甚至有反向作用，最终导致输出的会计人才核心竞争力以及与岗位的相适应性弱的问题。
　　五、“大智移云”时代下会计人才培养模式变革
　　在“大智移云”时代背景下，财务共享成为主流。全球正从“工业经济时代”转型到“数字经济时代”，高等教育的会计人才培养模式亟须来一次大变革，促使所培养的会计人才能与时俱进，不被时代淘汰。改革应该从培养目标等方面结合时代特点和个性化市场需求进行针对性变革。
　　（一）以培养基于时代特点和满足行业市场个性化需求的会计人才为培养目标
　　在数字经济时代背景下，“大数据、智能化、移动互联网、云计算”等信息技术和RPA技术的迅猛发展，会计行业迎来了财务共享时代。时代的变化，会计人才需求的变化，会计人才的培养目标应该结合时代特点和市场个性化需求的特点来做出相应的调整。会计人才分为理论型人才和技术性人才。高校需根据不同类型的会计人才分别注重其特色能力培养。改革课程体系，融入企业业务教学课程，将专业知识、人才特点，市场个性化需求和实践能力、分析能力、信息技术能力、综合素质有机结合，以“业财融合”为指导思想，将理论型人才和技术性人才分别进行个性化培养。注重学生的相关能力的培养，如财务分析能力、风险防范能力、预算能力、信息技术能力等。重点培养具备扎实会计理论知识，懂业务且善管理的多元复合型会计人才。
　　（二）利用社会资源和互联网资源创新培养方案和管理制度
　　在财务共享时代背景下，对会计学专业学生的培养方案和管理制度都应该向多元复合方面倾斜。作为会计人才培养基地的高校，应该扩大选課体系的覆盖范围，让学生主动多元化自己的专业背景。还应当充分利用互联网带来的便利，加强校际合作，加入双师课程体系，充分利用全社会会计师资队伍，以求最大的培养效果。同时从理论和实践两方面多邀请相关专家到校开展讲座，使学生的知识面得到拓宽。注重培养学生的分析能力、信息技术等实践能力。采用注重实践能力培养考核的方式。学校的实训课程的软硬件设施应当及时根据时代背景进行升级。预留充足的学习时间让学生自主学习，拓宽学科背景知识，适应多元复合型人才的培养需要。
　　（三）依据时代特点和行业市场个性化需求及时调整课程体系
　　财务共享时代的到来，会计人才的新需求已经明确，对高校的会计学专业的学生课程体系，应调整课程学分设置，改革教学方法，在能确保学生熟练掌握基础会计核算内容基础上，适当减少会计核算等基础课程的学分，相应的增加适应新需求的如管理业务类，统计分析类，信息技术类课程的学分。尤其是大数据分析，RPA技术理论分析等课程，以适应新时代背景下对会计人才的新需求。
　　（四）多元化教学
　　会计核算工作虽将逐步被人工智能所取代，但却是会计学专业的基础，需要学生们熟练地掌握。但会计核算课程的教学，可以改变传统的教学方式，在会计核算课程中融入信息技术内容，让学生在掌握会计核算处理程序的同时学会财务机器人的程序编写。老师为学生讲解会计核算的知识框架，引导学生利用“双师”网络教育资源平台自主学习。对会计分析课程、统计分析类课程、大数据课程、管理课程和信息技术类课程，可以通过案例教学、模拟平台、双师课堂等采用多样化的教学方式，注重引导学生对财经知识融会贯通，为财务共享时代培养多元化复合型会计人才。
　　参考文献：
　　[1]周婷婷.财务共享背景下财务人才培养模式变革研究[J].经济研究导刊，2019，（01）：137-138.
　　[2]罗序斌.“互联网+”背景下中国传统制造业转型升级研究[J].金融教育研究，2019，（01）：19-29.
　　[3]姚美娟.“互联网+”时代下的会计人才培养模式研究[J].2017，（06）：115-117.
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