会计模拟实验教学的问题探析
来源:用户上传
作者: 邓 劼
［摘要］会计是一门应用性很强的社会学科，而会计模拟实验是会计教学中的一个重要组成部分。它对于培养会计专业学生实际工作能力和技巧，提高综合业务能力起着积极的作用。本文就会计模拟实验教学中存在的若干问题进行分析，并提出改进建议和措施。
［关键词］会计教学 会计模拟实验 问题 措施
“会计”一词是会计理论和会计实践的总称，所以学习会计既要学习会计理论又要掌握基本的会计操作。会计实验是连接会计理论和会计实践的桥梁和纽带。为了提高学生理论及动手能力,各有关院校都采取了积极措施加强会计实验教学。通过会计模拟试验，对于培养学生实际工作能力和技巧，提高综合业务能力起着积极的作用，但是目前会计实验教学中尚存不少的问题，应加以改进。
一、会计模拟实验的教学地位和作用
会计是一门理论性、实务性强，要求具有独立分析和判断问题的能力以及具有处理实际问题技能的学科。学生仅通过学习教材的专业理论知识，是很难全面掌握会计基本方法和基本技能。只有通过会计实验教学才能增强学生实际工作能力，具备良好的工作态度与方法。因此，会计模拟实验是会计教学中重要的环节。开展会计模拟实验不仅可以提高教学效率，激发了学生学习积极性和创造性思维。而且是会计理论与实践全面、迅速结合的有效方法。当前大部分用人单位都很“务实”，一旦被招聘就要求立即从事工作，因此，开设会计实验课，通过模拟实战，促使学生全面、系统、快速地掌握各部门生产经营程序和会计核算方法，成为一个有经验、有实际能力的工作人员。我国当前的就业形势十分严峻，会计毕业生能否顺利就业，一定程度上反映了学校教育的成败，加强会计实践教学已成为目前高校会计教育的重要目标。
二、目前会计模拟实验教学中存在的主要问题
为了提高会计专业学生理论及动手能力,各有关院校都采取积极措施加强会计实验教学。但是目前尚存不少问题，主要表现在以下方面：
1.实验内容单一
(1)实验内容往往是产品制造型工业企业会计某一时期基本经济业务，而且不全面，缺乏一些业务复杂、核算难度大的经济业务（如债务重组、融资租赁、非货币性交易等）。其他行业（如商品流通企业，股份制企业）以及与之紧密相关的财务管理，金融，税收的内容也基本上没有涉及，这就使得实验内容单一。(2)实验项目仅停留于“报账型”会计人才的培养上，要求和层次只停留于能够正确的填制凭证、登记账簿、编制会计报表等会计核算基本技能的训练上，而对于如何发挥会计控制等方面职能基本上没有得到锻炼。(3)教学层次低，基本上都是验证性实验项目，缺乏其他行业的实验项目，特别是多层次、多方位的综合性实验项目、设计性实验项目、创新性实验项目有待开发。
2.理论与实践脱节
目前一些高校为了加强会计实验教学，先后在课程设置上安排了校内会计模拟实验和校外实习，但仍存在着不少弊病。
(1)会计工作的严肃性，加上会计资料涉及商业机密，多数情况下，实习单位给予实习学生动手的机会极少，学生往往只是“雾里看花”,难以达到预期效果。(2)由于会计工作的政策性、连续性及时间性特点，使校外实习不可能全面接触了解各类型的经济业务以及不同账务处理技能。(3)因实习经费日趋紧张，导致缩减实习规模，甚至取消校外实习的现象普遍存在。使得校外实习处境艰难，专业生产实习得不到真正落实。(4)虽然采取了“形式模拟仿真”比较先进的校内会计模拟实验，但仍然属于“封闭型”，即把学生关在实验室里，按实验教程的要求进行分岗协作或个人独立全面完成。刚开始学生有种新鲜感和积极性，随着时间一长，由于实验材料单一、方式单调，天天千篇一律地重复着基本类似的会计处理，使学生觉得厌烦，出现到课率低，互相抄袭作业等现象，根本无法充分调动学生的学习积极性。
3.实验师资不足
目前高校的会计教师大都是从学校到学校，加上他们进入教学岗位后，正值高校扩招，教学任务繁重，往往难以抽出时间参加社会实践，他们缺乏实践经验是毋庸置疑的。另一方面，大多数高校没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师脱离实践的现象。而且，对会计模拟实验的重视程度远没有达到理论教学，或者只把重视停留在口头上，没有实际行动。在教学计划安排中存在着实验课时不足，将实验形式化，实践教学附属于理论教学，单独设课的实验课程很少，系统性较差，使得会计实践环节缺乏完整的体系。甚至有的领导对从事会计实验教学工作的同志给予的待遇极差，对其辛勤付出，不屑一顾，错误地认为，会计实验教学工作“含金量低”。这种“轻视”严重影响了实验教师的工作积极性，一些有经验的教师就不愿从事会计实验教学。
4.实验教材贫乏
目前使用的实验教材种类虽多，几乎是“各自为政”。而且实验教材中普遍地存在过分强调会计核算，忽视会计环节的审核监督问题。再者，模拟资料“过于真实”或“过于虚假”，影响了会计模拟实验的可操作性。主要表现在：在选择实验资料时，过于强调“真实”，将某一企业某一时期的会计资料毫无遗漏地照抄照搬，缺乏代表性；同时也没有对这些实际资料进行“去粗取精、去伪存真”的分析、加工整理，由于企业个体的特殊性，大量的特殊业务夹杂其中，使得学生无从下手。而有些实验资料与实际相差较远，完全靠几个教师凭空编造，其结果必然造成“模拟实验就是会计作业的翻版”现象。此外，某些高校的实验教材内容比较单一，对于现实经济新发生的业务没有纳入到实验教材中，甚至部分内容出现陈旧过时现象。以上这些情况都影响了模拟实验的可操作性，达不到理论与实际相结合的目的，影响实验教学目标的实现。
5.手工模拟实验与会计电算化脱节
目前，大多数高校分别设置了会计手工实验室和会计电算化实验室，但在教学环节中，会计手工实验与会计电算化实验基本上各自为政，忽视了彼此之间的关系，结果是数据、教材等不能共享，手工实验结果不能通过计算机得到进一步验证，手工实验结果也不能为电算化实验起到基石的作用；二者的有机关联及相互印证往往得不到应有的体现。
三、改进会计模拟实验教学的措施
针对会计模拟实验教学中存在的问题，以及知识经济时代对会计人才素质的要求，笔者认为应从以下几方面进行改善。
1.更新观念，改革实验教学方式
首先，学校领导要转变观念，重视和支持会计模拟实验教学改革，更新实验内容，重组实验课程，加大综合性、设计性实验比重，实验单独设课，增开实验选修课程。同时加大实验经费和实验教学设备的投入，进一步充实和完善校内外实验基地，保证学生有较多的实践机会。另一方面，要尊重会计实验教师的劳动，肯定其工作的重要性，并在工作量计算上与其他理论课相同待遇，以调动他们工作积极性。再者，现代信息技术的发展和广泛使用，为会计实验教学采用现代教学技术创造了条件。比如在会计实验教学中使用多媒体等现代教学技术，制作有关课件，设计开发会计模拟实验软件，到企业录制某些经济业务和会计工作的流程，甚至可考虑采用网络化手段，实现师生互动，解决会计实验中存在的问题。这些手段对于提高会计实验教学质量必然会起到非常重要的作用。
2.提高教学层次，拓宽教学内容，强化会计实验考核
知识经济以及竞争日益激烈的市场经济要求我们培养能进行财务分析、财务管理决策方面的高级会计人才。(1)会计实验应由“报账型”向“经营型”转变，应在会计核算基础上，增加财务管理、管理会计和审计等方面的实验。同时，实验内容上还应增加一些相关领域尤其是上市公司中可能发生的一些复杂业务的实验，加强学生广度训练，增强其开拓性和发展后劲。(2)要加强会计岗位能力训练。设计岗位操作资料，然后按相应职能岗位划分。流程式的实习使学生各司其职,轮流地模仿每个角色,产生一种置身于实境的感觉,在实习中既学到业务知识,又训练了相互协作的能力,更培养了每个学生在实际工作中发现问题并解决问题的能力。(3)为了使每个学生都认真地参加会计模拟实验，必须制定一套具有针对性和约束力、并能充分调动学生积极性的灵活实验考核办法，将实验要求与实验项目完成的质量进行指标量化，按量化指标和规定的评分程序，对每一个学生实验运作的全过程进行考核并评定成绩。
3.建立一支高素质，结构合理的会计实验教学的师资队伍，提高实验教学质量
会计模拟实验教学对指导教师要求比较高，既要有扎实的理论知识，又要有丰富的实践经验。因此加强会计实验教师队伍建设，提高会计实验教学质量，应是当务之急。(1)要创造条件，鼓励会计教师走出学校，以考察、进修等方式到企业或会计师事务所去参加社会实践，也可从社会上聘请一些经验丰富的财务总监、注册会计师到学校指导工作，进行教师培训，以提高和丰富教师的会计实践工作经验;(2)应配置专门的会计实验教师，并采取措施创造条件让他们经常到第一线去发现研究和解决问题，以强化其会计工作的实战能力；(3)会计教师自身应不断学习，扩大知识面，随时了解和掌握会计相关政策法规的动态，充实和完善自我。
4.编写统一的、权威性的高质量会计实验教材
会计实验资料的质量是会计模拟实验教学效果取得好坏的关键所在，要保证实验教学取得好效果，(1)必须有一本好教材！因此必须完善会计模拟实习教材编写制度，组织那些具有深厚会计理论知识的教授、具有丰富实践教学经验的实验课教师、会计实务工作者和既懂会计又懂计算机的教师共同组织编写，做到教材共享，既减少重复劳动，又收到事半功倍的效果。同时还要保证教材及时更新，杜绝内容陈旧的问题。
(2)编写教材时，要考虑到经济业务的真实全面代表逻辑性，对企业供、产、销各个阶段所涉及的业务进行整理，对一些业务进行有客观依据的虚构，编制出一套完整的涉及各方面经济业务的模拟实验资料。同时，在基本资料中设置少量有问题的原始凭证，如假发票等，以解决目前模拟实验重核算、轻审核、轻监督的问题。其次，还可以增加一些非常规的经济业务，以锻炼学生综合运用能力。
5.会计手工实验与会计电算化实验两者合二为一
为了适应经济发展对会计工作的要求，高校应加强会计电算化教学，改变手工会计实验和电算化实验相脱节的现象，做到教材、数据共享，使两者融为一体。具体做法是：在手工模拟的基础上，开展电算化模拟，即：在手工模拟核算资料的基础上，重新进行计算机模拟，从原始凭证的输入、记账凭证的编制，到自动登记账簿和生成会计报表。采用这种模式，学生不仅掌握了手工会计业务处理的过程，而且熟悉了电算会计软件操作的处理方法。这种方式能使学生能更好地适应社会的实际需要。同时，在条件允许的情况下，还可以积极推行手工与会计电算化相结合的实验模式。有两种组织运作方式可供选择：一是混岗式的手工操作与分岗式的电算会计相结合；二是分岗式的手工操作与混岗式的电算会计相结合，这样就能取得最佳的实验效果。
参考文献:
［1]杨哲旗:高职院校会计实践教学初探.经济师,2006年第7期
［2]汤寿珩王海兵:加强会计实验教学，培养符合教育目标的会计人才.会计之友，2005年第3期
［3]陈玉荣:加强会计实践性教学,培养应用型会计人才．会计之友,2005年第3期
［4]颜秀春张莉萍:高职会计模拟实习存在的问题和改革策略.会计之友,2006年第4期
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。`
转载注明来源:https://www.xzbu.com/3/view-1498823.htm
