基于工程任务课程化的工程测量技术专业人才培养模式探索

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　　摘要：文章首先针对现阶段工程测量行业人才需求情况，分析工程测量专业人才应具备的综合素质要求。然后根据工程测量专业人才培养目标和就业岗位，将学生毕业后所进行的工作岗位和支撑课程进行详细划分。最后探索出以就业为导向的基于工程任务课程化的工程测量技术专业人才培养模式。
　　关键词：工程测量；工程任务；人才培养；培养模式
　　中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-0-02
　　一、测绘行业人才需求现状
　　测绘工作是国民经济和社会发展的一项前期性、基础性的工作，工程测量作为测绘工程的重要组成部分，它是各类工程项目的勘察设计、建设施工、运营管理各阶段有关测绘工作的一门综合性学科，是国民经济建设和管理中不可缺少的一项重要工作。随着科学技术的发展，全球经济一体化发展的趋势以及现代工程大型化、集成化、智能化的发展方向，工程测量行业需要一批具有安心生产一线，工程意识强烈，理论基础适度，知识注重综合，专业针对性强，技术应用能力强，具有创新能力、实践能力和敬业精神的新型人才。
　　二、工程测量技术专业人才培养目标
　　（一）专业培养目标
　　根据普通高等学校工程专科教育的培养目标要求，结合社会主义现代化建设对工程测量技术人才的实际需要，工程测量专业毕业生的培养目标是:培养拥护党的基本路线，适应土木建筑工程领域生产（建设、管理、服务）第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，建筑工程设计、施工、造价、技术管理等职业岗位应用性、职业型的创业者。
　　（二）就业岗位
　　工程测量技术专业的特点是“精测量、懂施工、会管理”，办学宗旨是“做细做宽”，基础理论课教学以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清基本概念、基本原理为重点，掌握测量基本知识。所以通过三年的培养，针对性的就业岗位主要有：从事房屋建筑工程、公路工程、铁路工程、市政公用工程、煤矿石油工程等诸多行业工程控制网的建立、地形测绘、施工放样、设备安装、竣工测量、变形观测和维修保养等就业岗位以及相关管理岗位。一些优秀毕业生也可以进行测绘技术革新和新技术开发工作。
　　（三）人才培养方案编制说明
　　工程测量技术专业人才培养方案具体可归纳为“1223”，其核心内容为“1条主线”、“2个主体”、“2个并重”、“3个阶段”。“1条主线”即指以学生的职业生涯发展为主线，培养学生职业能力；“2个主体”即学校和企业；“2个教学主体”即在学校完成理论教学和一些课内实验、实训，培养学生的基本概念、基本理论、基本技能和单项技能，在施工企业进行生产实习和顶岗实习，在实习指导教师和企业技术人员的指导下培养学生的综合职业能力；“2个重点”指高职高专学历教育与岗位职业资格教育两个重点，建设部、劳动部和各地方建设厅发文，明确要求建设行业基层技术管理人员实行资格证书制度，施工员等必须持证上岗，只有文凭没有职业资格证书便不能在施工现场的项目部做技术与管理工作。
　　三、课程体系设置
　　工程测量专业在专业课程体系设置上，打破以往的授课顺序，以实际工程任务为导向，将学生毕业后所从事的岗位划分为模块，根据工程任务开设相关课程，使学生掌握胜任该岗位所需的知识和能力。详见下表。
　　
　　参考文献：
　　[1]魏旭东.高职高专工程测量专业人才培养模式的探讨[J].辽宁高职学报,2008,(3).
　　[2]甄红锋,王万喜.高职工程测量专业培养方案的探讨[J].高职专论,2008,(2).
　　[3]于勇.从大学生就业难看工程测量专业人才的综合素质培养[J].航海教育研究,2009,(1).
　　[4]唐保华.工程测量专业教改思路分析[J].太原科技,2008,(2).

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