非遗课程《荆州马山民歌》实践教学模式研究

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　　摘要：2015年，湖北省文化厅、湖北省教育厅在文华学院设立“湖北省非物质文化遗产研究中心”，并确立其研究方向为“非遗校园传承”。因此，在我校积极引进非遗项目，做好非遗文化进校园、进课堂、进活动工作，是我们的任务、责任所在。荆州马山民歌是国家级非物质文化遗产，其特色声乐教学是利用湖北地区丰富的民间音乐资源，在我校音乐教育中进行的以“传承与发展非遗文化，提高学生对我国传统音乐理解与认识，树立民族自豪感，培养学生的个性化创新能力”为目标的特色教学改革试验。本课程遵循的是“在继承中发展个性化创新”和“教学与实践相结合”两方面原则。文章从荆州马山民歌实践教学模式构建的意义、要点、应用价值三方面展开论述。
　　关键词：荆州马山民歌;非遗;实践教学
　　一、荆州马山民歌实践教学模式建构的意义
　　通过对本课程的研究，促进《荆州马山民歌》实践教学体系构建，建立“实践+授课+表演”教学模式;激发学生自身对“非遗”的热爱，并且自愿积极担当起“宣传、保护、弘扬”民间非遗文化的使者;同时，本教改结合非遗进校园的大背景，可以创设校园文化生活的丰富多姿性，从而进一步提升学生的传统文化素养;另外，促进非遗文化与校园文化的有机融合，符合我校“个性化教育”理念，该教改能够帮助学生激发潜能，创新创建新空间，为学生的个性化发展搭建新平台。
　　二、荆州马山民歌实践教学模式建构的要点
　　（一）教学目标
　　（1）让学生了解国家级非遗荆州马山民歌这一中国优秀民间音乐文化，感悟到民间音乐艺术之美。
　　（2）本课程将荆州地区国家级非遗项目马山民歌积极引入课堂，促进民间非遗和校园红枫文化的有机结合，形成融非遗文化于校园文化的文华特色，为红枫文化节等的系列活动培养人才，旨在进一步深化文华学院特色非遗校园文化建设。
　　（3）本课堂力求探索出一条“非遗校园传承”的新路子，为非遗文化培养社会传承人、技艺传承人，实现我校个性化办学特色，为学生发挥潜能搭建平台与发展空间，让学生寻求到自我个性化发展的机会。
　　（二）教学要求
　　本课程作为一门实训演练型课程，学生们在掌握马山民歌演唱要领的基础上，必须做到课程的实训延伸，在教师的指导下，创新性地开展各项实践活动。具体要求如下：
　　（1）要求学生了解“马山民歌”非遗项目的基本传承情况，掌握马山民歌演唱要领，熟习演唱技巧。
　　（2）服务“非遗进文华红枫节”的各项活动，要求学生配合教师编排出节目，参加文华红枫节的开幕式表演，并且要求在整个文华红枫节期间，完成红枫节的定点表演、与游客的互动交流等工作。
　　（3）服务“社会文化活动”，要求学生在教师的指导下有組织地参加一些社会文化活动，如公益汇演等。
　　（三）教学内容
　　本课程共计32学时，课程主体划分为两大板块：马山民歌实训（16学时）、系列活动展演（16学时）。以“实践+授课+表演”的方式加以组织，注重马山民歌演唱实训与校园文化活动、社会文化活动的结合。
　　（1）马山民歌实训板块
　　要求学生了解“马山民歌”非遗项目的基本传承情况，带领学生领悟马山民歌文化，掌握马山民歌演唱要领，熟习演唱技巧。
　　（2）系列活动展演板块
　　①服务“非遗进文华红枫节”的各项活动，要求学生配合教师编排出节目，参加文华红枫节的开幕式表演，并且要求在整个文华红枫节期间，完成红枫节的定点表演、与游客的互动交流等工作。
　　②服务“社会文化活动”，要求学生在教师的指导下有组织地参加一些社会文化活动，如公益汇演等。
　　（四）课程评价
　　（1）评价内容：
　　①过程评价：根据学生对马山民歌演唱要领和技巧的掌握情况、以及参加文华红枫节开幕式表演、红枫景区定点表演、社会文化活动表演等的总体表现加以评分，分别给予优秀、良好、合格、不合格四种不同成绩。
　　②成果评价：结合实践活动所取得的成绩，社会影响力等，分别给予优秀、良好、合格、不合格四种不同成绩。
　　（2）评价方式：采用教师主评、学生自评、互评的多元评价方式。
　　三、荆州马山民歌实践教学模式的应用价值
　　本课程通过服务“非遗进文华红枫节”和“社会文化活动”进行推广的各项活动创造经济价值和社会价值，传播文华学院的品牌形象，提高学校的知名度和美誉度，对学校的招生有积极影响。
　　本课程通过服务“社会文化活动”，要求学生在教师的指导下有组织地参加一些社会文化活动，如社区公益汇演等，创造社会效益。
　　参考文献
　　[1]周其玮.高师民歌创新艺术实践教学模式与优势——以商城民歌《对花》为例[J].电影评介，2009（13）.
　　[2]彭勃翰.恩施土家族原生态山民歌演唱技法结合高校声乐教学的创新研究[J].艺术评鉴，2018（10）.
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