科教融合背景下高校大学生创新创业教育路径研究
来源:用户上传
作者:
摘要：科教融合是指高校依据所设学科，展开与之有关的产业，把产业与高校教育紧密联结，使学校不仅能教书育人，也能为与之相关的企业提供优秀人才，加强高校与企业间的纽带关系。科教融合是当前大力发展职业教育的必由之路。随着社会生产的发展，高等院校的主要教育目标已经从培育“技术工人”变为培育具备各方面综合素质的全面人才。文章在科教融合的大背景之下，以高校学生创新创业为着手点，探讨高校学生创新创业培养路径，从而对科教融合有更深刻的理解，并对高校学生创新创业的培育及提升提供参考。
关键词：科教融合;高校学生创新创业;培育路径
在过去，企业比较重视毕业生的技术能力，但在科学技术飞速发展的二十一世纪，学生的职业素养越来越受到企业的重视，因此，提高校业核心素养，是高校培养人才的总目标，是适应企业发展的良好途径。
一、高校创新创业探究
（一）专业知识及技术应用能力
高校学生的专业知识及技术应用能力，通俗来讲就是对知识的掌握以及把知识转换为生产力的能力。学生是否拥有良好的技术应用能力是能否成功就业的前提，也是国家就业部对高校的基本要求。学生只有牢牢掌握专业基础知识，并能灵活的应用于生产实践，高校的教育任务才算彻底完成，才能为社会培养更多的人才。
（二）实践创新能力
实践创新能力是指学生在平时生活学习以及将来的工作中，创新的思维以及将创新应用于生产实践的能力。创新对学生至关重要，创新也是一个国家的灵魂，为何繁荣数千年的中国在一百多年前遭受了资本主义国家的疯狂劫掠，就是因为那时的中国闭关锁国，固步自封，创新能力已经远远落后于欧美发达的资本主义国家。现如今中国已从噩梦中醒过来了，但危险随时会再次出现，学生就是未来的生产力，所以提高学生的创新能力已成为人才培养的重中之重。
（三）终身学习能力
学生的终身学习能力通俗来讲就是探索未知的能力，对于不知道的事物都可以称之为未知，学生为了自身的发展和对祖国的责任要及早培养终身学习的意识。现代社会飞速发展，学生更不能仅仅满足于课本上的死知识，进入社会参加工作后也要不停的完善自己的知識体系，所谓活到老学到老说的就是终身学习了。
（四）信息获取能力
学生要从有限的生活细节中把握精髓，学生可以通过平时的与人相处及新闻、媒体中获取大量信息，学生要从中甄别对自己有用的信息，快速抓取关键点，在校期间就要培养这种能力，素质的培养非一朝一夕即可完成，因此要一直重视培养学生的信息获取能力。
二、高校学生创新创业培育现存问题
现阶段的高校教育，大部分院校都比较重视学生专业技术能力的提高，却忽视了学生人文素养的提升。不论老师还是学生，都比较重视专业课的学习，而对于社科、政治、英语、人文等公共基础科目就比较忽视。经常出现公共基础课学生翘课的现象。高校也注重专业教师的选拔和培养。他们每年在专业研究方面投入大量的科研经费，忽视了公共课教师的培训，导致其学历和能力不如专业教师，这样一来就直接的影响了学生的学习。对于这种现象，学校没有好的解决办法，导致了多年来对基础课的忽视。这样学生毕业后，即使拥有很高的专业技术能力，却很难再在此基础上有更好的发展，失去了可持续发展的能力，只会沦为一般的“技术工人”，这就违背了教育的初衷了。要想从根本上解决这个问题，非一朝一夕所能达成，需要学生和学校的共同努力。总之，提高高校学生的人文素养是国家培养人才的内在要求，是学生可持续发展的内在动力，也是高校培养人才的最终目的。
三、科教融合背景下的创新创业培育
高校学生创新创业的培育应作为高等职业院校的中心培育目标，而学校的目标归根结底来自于相关法律的支持，政府应通过设立相关法律法规来规范高校的教育目标，使人才培养程序化、规范化。由于没有法律的保障，部分高校还抱有侥幸心理，目前的政策，多数是以“指导意见”、“通知”的形式下发，仅仅从宏观角度概括的给出了指导意见，却没有给出具体实现目标的可行策略，而且没有法律条文的约束就不必承担责任，导致高校明知要提高校业核心素养，却依！日我行我素，不把核心素养培育作为主要教育目标，这就导致相关政策成为一纸空文。因此，在科教融合的大背景下，把科教融合、核心素养培育纳人法律法规，使相关政策真正有法可依，不执行者承担相关法。
创新创业包括了学生的专业技能、合作力、创新力、实践力、人际交往能力等各方面的能力，提高高校学生的创新创业已成为国家发展的必经之路，而科教融合就是提高校业核心素养的最好方法，自建国以来，我国逐步将科教融合纳人教学模式，通过校企合作办学等方法建立学校与企业之间的联结，将企业的实践资源和学校的教育资源相整合，为学生提供更优良的教学资源，发展学生综合素质，为学生未来可持续发展提供无限可能。
参考文献
[1]陈娟莉.培养高校学生创新创业的路径探究[J/OL].教育观察2018（02）：62-64[2018-03-181.https：//doi.org/10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2018.
[2]刘艳妮，陈希球.高校学生核心素养培育途径探究[J].长江工程职业技术学院学报，2017，34（04）.
[3]孙善学.产教融合的理论内涵与实践要点[J].中国职业技术教育，2017（34）.
[4]刘勰，史宝凤.科教融合对高校人才培养影响的实证研究[J].时代教育，2017（17）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-14738926.htm
