新时代高校美育工作的实施路径研究
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摘 要：十九大报告指出，我国是中国特色的社会主义国家，走中国特色的社会主义文化发展道路，为了使得高校美育工作取得新的进展，切实提高学生的审美意识和培养健全人格、开发创造力，需要构建完善的美育教学体系和评价体系，加强美育基础设施和师资队伍建设，推动高校学生人文素养提升，推进具有社会主义中国特色的美育体系。
关键词：高校美术教育;实施路径;实施原则;完美人格;个性品质;创造力开发
高校美育教育是培养学生认识美、创造美、爱好美的美感教育，主要研究培育何种人、怎么培育人、为谁培育人的问题，美育教育的根本目的就是培育社会主义建设的文艺工作者、加强社会主义精神文明建设促进学生的德智美体劳全面建设，十八大以来，我国美育教育取得了丰硕的成果，但是总体看高校美育教育依旧是教育的薄弱环节。
一、新时代高校美育教育的重要意义
第一，美育教育对高校学生良好心里素质的养成具有重要意义。美育教育能够锤炼学生的心理，塑造学生完美的灵魂，使人养成不浮不躁、严谨平和、严格认真，踏实细致的优良品质，树立强大的自信心，充满对生活的希望，不畏艰难、勇往直前、积极进取;为学生培养了团队协作的意识感受集体的力量，使学生的身心得以释放，心理情绪得以舒展。
第二，美育教育对高校学生审美观念的建立和创造力的开发具有重要意义。美育是一种审美教育，审美教育对高校学生审美能力成为一种观念上的享受深入人心。促使学生形成健康的审美情趣，提高审美意识，树立正确的审美观念，形成对美的正确认识和追求。美育可以成为学生创造力开发的源泉，为高校学生创造力的开发提供活力。
第三，美育对高校学生完美人格建立的意义。审美教育对人格的建构具有举足轻重的作用，美育将社会、艺术、自然、以及人身上的各种美好品质对学生教育感化，是学生在美的鉴赏实践过程中潜移默化地受到美的影响，从而使自己的思想感情不知不觉得以提高、历练、净化，美使人格的习得向善、向美、向真。在美育过程中，学生能够不断完善自我促使人格进一步高尚、完美。
二、高校美育发展的现状和成因
第一，高校美育发展的成果。美育教育研究人的审美活动及其一般规律，其核心是以人为本、关注人的需要、质量、精神世界、完美人格、全面发展。美学教育的研究范围主要包括美育基本理论和美育实践，各大高校目前开展了美育系统理论的学习，开设美育基础理论知识是为了让学生走进美学了解美学，美育实践教育的教学活动，比如，定期开展节庆演出、音乐演奏、书法比赛等项目吸引高校学生参加。高校美育基础设施环境的建设取得重大进展，美育教學器材配置、场地设施条件大幅度的改善，艺术学校数量大幅增长。
第二，高校美育发展存在的问题。主要包括美育教育缺乏科学合理的课程体系，美育教育本应该与其他学科摆在同等重要的位置，但事实并非如此，在现实教育实践中美育课程占总课时安排的不足百分之十，每节艺术课课时远远短于其它学科课程时间。美育经费投入不足，高校的教育资金主要投入在参与考试的学科设置上，而艺术课程不计入学生总成绩，因此资金投入较少。在高校学生中智育轻美育，大多数学生眼中具有课程的“主次”之分，导致重智育轻美育，使得美术成了可有可无的学科，家长将美术课视为“不务正业”，更谈不上培养孩子的审美情感和创造力。美育师资缺乏、专业素质不高，美育教育有严重的师资缺口，主要集中在中西部地区，美育教师数量无法满足美育课程的最低需要，很多高校的美育教师教师担任或兼任，教学没有经过专业训练，对美学理论和实践接触较少、专业水平不高。
第三，高校美育发展出现短板的成因。对美育重要性认识不足，高校都将德育、智育放在重要地位，不少高校弱化美育教育。维理性、固化式、攻击性的教育方式扼杀了大学生的个性和超越型品质，遵规守矩、死板凝滞的由教师单向灌输的教育方式缺少教学的灵活性，脱离学生实际。[1]另外，美育教育评价体系较为单一，将关注的重点放在了拔尖人才，而忽视全体学生;只重视学生的学习成果，忽视学习过程。
三、新时代高校美育的实施原则
第一，更大的自由性。精英教育下的学生应具有更多的机会接触到更广泛的美育知识，并根据自己的兴趣爱好进行自由选择和自主学习。高校应该注重课程设置的广度，这里的“广”指的是课程的涵盖面广，这样学生能够更好地从中选择自己感兴趣的课程。
第二，更强的个性化。高校美育要充分考虑学生的艺术个性化差异，建立多元的美育课程体系。各高校可以重点发展符合自身条件的美育课程，根据自身特点，为学生量身定制多样化的美育课程，共同搭建平台，资源共享，以达到推动高校美育工作发展的目标。
第三，更鲜明的时代性。高校美育要不断适应时代发展的步伐，用时代美丰富和充实高校美育教学，使高校美育更加符合时代发展要求。为此，高校可以尝试开设一些与时代接轨、符合学生特点的课程，如手机摄影艺术等。
第四，更强的愉悦性。幸福教育是大学审美教育的本质要求和时代召唤。人类的审美活动不仅包括艺术审美，还包括自然审美和社会审美。教育教学中凡是寓教于乐、寓教于美、寓教于游的活动都是美育活动，坚决摒弃将艺术教育代替审美教育的不合理观念。
第五，更强的创造性。高校美育要作为学生综合素质的重要辅助，激发学生的创造性思维和创新能力。在日常生活中对于经常出现艺术文化元素，学生应努力发掘出生活中的艺术源，教师应引导学生通过各种美术形式表现所见、所闻、所感，激发学生对美的感知和创作欲望。
四、高校美育实施的新逻辑起点和目标
第一，高校美育应该以人生论美学作为新格局构建的逻辑起点。王国维先生从人生论视角出发，创造了他的美学和美育理论，他最为关心的问题是“人生之问题”-人如何有意义的生活？人生的意义何在？这些都给审美以现代化的内涵，把美学研究与美与研究结合起来，从工具论与认识论层面走向深层的人文精神建设层面，使中国美育研究真正关心国人特别是学生的生存和发展，这是当代美育发展的必然趋势。 第二，新时代高校美育“仁”、“和谐”“创新”的实施目标。首先，高校美育要融入传统文化中的优秀人格品质“仁”，感召着不同时代的人们向理想不懈地追求。其次，高校美育要体现社会主义制度优越性特有的“和谐”。最后，高校美育要體现社会主义市场经济发现要求的“创新”，以人格养成为指归的美育要具有与时俱进的特征，要追求理想性、时代性、永恒性的统一。
五、以人格养成为指归的新时代高校美育实施路径
第一，构建大学美育的四个载体。美育基本载体-文学艺术课堂教学，美育课堂教学要注重形式与内容的统一，采用多元化的教学模式，针对不同理论基础的学生，建立分层美育课程教学体系，另外，美育课程应该符合全体学生的发展特点和审美情趣。美育一般载体-校园文化，学校开展多种形式活动增强美育渗透，如名人名言、诗歌朗诵、艺术节、书画大赛等形式多样的各种文化活动，在校园内外处处营造“美”的环境，使学生们在不知不觉中受到艺术与美的熏陶，提高美的感受力、欣赏力和创造力。美育的特殊载体-教师的人格魅力，教师要仪表端庄、气质高雅、自尊自信、兴趣广泛，情趣健康，培养审美的生活态度并将美带给学生，以自身的言行感染，引导、辐射学生。美育的复合式载体-网络平台及其他学科的美育渗透，利用网络开展美育教学，激发学生的学习兴趣，减轻学习负担，增强自主学习的能力、强化学习效果，培养学生的合理想象和创造性思维。
第二，形成以大学生人格养成为指归的四个美育运行机制。要建立校院两级齐抓共管的美育领导机制和教师美学修养提升为前提的队伍建设机制，高校要充分认识到美育的重要性，建立一定的管理机构对高校美育进行有效的管理，加大宣传力度，建立由校长负责的美育工作委员会，加强对学校美育工作的决策和指导，再次，通过多种途径提高美育师资的整体素质，提高其教学水平，从而促进美育工作整体发展。建立以“学科建设”为依托的美育动力机制，加强美育学科建设的顶层设计和规划，以美育专业建设为重点，以美育师资队伍建设为基础，建设一流的美育学科体系，引导美育研究人员加强学术创新，推动美育教学健康发展。建设“全员、全程、全方位育人”的美育保障机制，学校还应设立美育教育的专项基金，成立美育教研室，配备专门教师，负责全校的美育教学和研究等日常工作。建设“个性化评价体系”为依托的美育评估机制，高校要进一步建立健全、科学的审美教育评价机制，丰富审美教育评价指标体系，面向全体学生，注重评价结果和评价过程的统一，重视艺术成绩和育人工作的统一。
参考文献
[1] 王敏，曾繁仁.高校大美育体系的现代化建构[J].中国高等教育，2017（04）：7-10.
[2] 毕剑锋.关于加强高校美育的几点思考[J].山东工商学院学报，2011（02）：121.
基金项目：文章为2019年驻马店市哲学社会科学规划项目《新时代高校美育工作的实施路径研究》的研究成果，项目编号：19L140。
作者简介：张湘锋（1979.09- ），女，汉族，河南驻马店人，黄淮学院文化传媒学院，讲师，硕士，研究方向：艺术美学、新闻传播。
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