基于古诗词"美"视角下小学语文教学的研究
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摘 要：现阶段，随着新课改进程的不断深入，语文教学的目标和方向也随之发生了一定程度的改变，在教学过程中更加注重学生的人文素养培育，使学生在语文学习的过程中真正的领略到人文精神，并将其应用到实际的学习生活中，充分发挥语文教学的引导作用。古诗词在我国上下五千年的传统文化中散发着灿烂的光辉，其中蕴含的独特美感对小学语文教学有着非常重要的促进作用，在下文中我将结合教学状况，运用相关理论知识，在古诗词“美”的视角下对小学语文教学进行详细的探究。
关键词：小学语文教学 古诗词 美育
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）08-0-01
引言
古诗词是我国民族文化和民族精神的重要体现，它通过精炼的语言，优美的意境表述，充分展示了古人们博大的胸襟和傲人的才华，是我国民族智慧的结晶。虽然在新课改进程的不断推动下，各个学校对古诗词教学工作的重视程度日益提升，但小学生受到年龄和生理条件的限制，对古诗词的理解依然停留在比较粗浅的层面，无法切实的感受到古诗词所带来的独特韵味。因此，教师在教学工作中，要充分把握学生們的心理，在教学工作中通过适当的教学手段，充分发掘古诗词中所蕴含的独特美感，让学生在古诗词学习的过程中得到人文思想的升华。下文中我将对此展开进行论述。
一、小学古诗词教学工作中存在的问题
1.机械性背诵影响学生的学习积极性
受到应试教育模式的影响，考试大纲和教学大纲对当今小学语文古诗词教学工作产生了非常大的限制作用，教师在教学过程中为了快速提升学生的成绩，往往在课堂上就开始引领学生进行古诗词的机械性背诵，进而形成了以背诵为主，理解为辅的古诗词教学模式，一些老师为了提升学生对古诗词的记忆力，经常在课堂上抽出一部分时间让学生进行现场背诵，之后教师在课堂当中进行现场考核。这种教学方法虽然能够在一定程度上提升学生的记忆能力和应试能力，但是在这种教学模式的持续影响下，学生对古诗词会产生一定的厌倦情绪，对古诗词教学的长远发展产生了非常严重的负面影响。
2.教学过程中过于偏重古诗词的内容
古诗词是一种非常优美的文学载体，体现的是一种独特的意境美。但是在现阶段古诗词教学的过程中，一些教师只看重古诗词当中所描写的内容，在课堂上指导学生通过专业的古文翻译方法将这些优美的诗句翻译成标准的现代汉语，供学生们进行阅读和理解。这种教学方式完全忽略了古诗词当中所蕴含的独特意境美，使古诗词的教学工作陷入到一个恶性的发展循环当中[1]，学生在这种教学方式的长期渲染下会认为，古诗词是一种落后的表述方法，因此就会对古诗词的学习产生一定的抵触情绪，严重影响了学生人文精神的塑造。
二、在美育视角下提升小学语文古诗词教学质量的措施
1.指导学生在吟诵的过程中感受诗词之美
吟诵是古诗词教学中的核心性步骤之一，由于古诗词本身具有一定的韵律节奏，通过吟诵的方式能充分感受到古诗词中所包含的音乐美，同时在吟诵的过程中，学生能充分感受到诗人在创作诗词时内心的情感状况，帮助学生从文本的世界进入到作者所营造的优美意境中。晚清名臣曾国藩曾经说过“非高声朗诵则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”因此在实际的教学过程中，教师要充分重视吟诵在古诗词学习当中的重要作用，在课堂教学的过程中提升古诗词吟诵的教学比例。在吟诵教学的过程中，教师要帮助学生创造一种浓厚的情感氛围，在教学工作开始之前，教师本身要为学生进行示范，通过声情并茂的朗诵，为学生奠定一种良好的情感基调[2]。之后教师对吟诵过程中需要注意的要点进行指导，并让学生对古诗词进行反复吟诵，在这个过程中学生会自觉地品味诗词语言当中所蕴含的独特地位，领略古诗词学习过程中“借读通情”的奥妙，全面激发学生在古诗词学习过程中的情感体验，赏析诗词当中所洋溢出的丰富情感，最终与作者之间产生情感上的共鸣，使学生从心底里感受到古诗词当中的美。
2.运用信息技术全面发掘教学资源
在信息时代的大背景下，传统化的教学方式已经很难满足学生们在古诗词学习中的需求，同时也与新课标对小学语文古诗词教学的期望背道而驰。因此教师在教学工作中要充分发挥自身在教学工作中的引导作用，帮助学生在古诗词学习的过程中跳出课本的限制，积极探寻优质的多媒体教学资源，充分发挥多媒体教学资源中声、色、乐的作用，使学生在学习过程中从多个角度充分领略古诗词的美感。在多媒体教学资源和古诗词教学充分结合的情况下，能够帮助学生实现对古诗词的深度赏析，让学生在视觉和听觉的多重感官刺激下深入领略古诗词的文化之美，使学生的艺术情操和审美能力得到实质性的提升。
3.全面激发学生的想象能力
在古诗词教学审美能力的培养中，学生的联想和想象能力在其中占据着重要的地位，由于古诗词中的语言在一定程度上存在不确定性，因此教师在指导学生进行古诗词赏析时，要重点提升学生的联想和想象能力。具体来说，想象能力指的是学生在明确教学材料的基础上，通过全新的配合作用而创造出的一种崭新的心理过程。从本质上来看，想象和联想是一种创造性的思维活动，也是审美教学过程中一种非常重要的心理主导因素。古诗词学习过程中的联想与想象起源于古诗词中的语言信息，但是这种想象和联想活动不能局限于对古诗词作品的简单分解重组，而是根据学生自身的生活经验、兴趣爱好以及审美理念等进行适当的扩展与补充，最终对古诗词形成一种独到的理解。古诗词属于高度浓缩性的语言，小学生由于心智方面的限制，无法通过这些精炼的语言对诗词进行充分的理解，只能通过联想和想象，对诗词进行充分的理解。因此教师在教学过程中要重点引导学生的联想和想象能力，改变传统的灌输式教学方法，引导学生建立一种符合自身的想象体系，为日后的学习打下坚实的基础。
总结
本文中我结合教学现状，从美学教育的视角分析了小学语文古诗词教学的具体策略，望相关部门及工作人员能够结合教学工作的实际情况，进行有效应用。
参考文献
[1]张道明.基于古诗词特点的小学语文教学策略[J]. 教学与管理， 2013（35）：29-31.
[2]高玉英.小学语文教学中的经典茶元素古诗文诵读研究[J].福建茶叶， 2018， v.40;No.200（08）：398.
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