小学语文古诗词教学的策略研究
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摘 要：伴随着新课程改革的推进，小学语文古诗词课堂教学相较于传统教学而言在教学理念、教学内容以及教学方式等方面都发生了巨大的变化，这些变化也在一定程度上促进了语文古诗词教学的发展。现以小学语文古诗词教学实际为切入点，找出小学语文古诗词教学存在着教师教育教学观念相对落后、教学信息化手段运用滞后以及教研教改力度不大等问题，并致力改进这些问题。
关键词：小学语文 古诗词教学 策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（a）-0139-02
在新课程改革的不断推进和发展下，我国传统教学中的教学理念、教学内容和教学方式等都在发生着较大的改变，当前的教学的整体理念和方式也不断发生新的变化。该文主要从小学语文教学中的古诗词教学出发，通过将实际教学经验与文献资料、具体数据等方面的结合，进一步明确当前小学语文古诗词的教学现状及存在的相关问题，并通过分析存在的问题，对提升小学语文古诗词的教学方法进行进一步探讨，总结提升教学效果的有效方法，为推动小学语文古诗词教学的发展贡献力量。
1 挖掘古诗词的人文意义
中国传统古诗词有着丰富深远的人文历史意义。通过古诗词，我们可以学习中国悠久的历史文化底蕴和传统文化的内涵，在领略古诗词的美感中，我们能发现其中蕴含的丰富的人文内涵。不同类型和内容的古诗词能对学生产生不同的影响和熏陶。例如，学生通过学习描写自然风光的古诗词，能进一步领略到大自然之美，感受作者对自然风光的赞赏，有利于学生自觉树立起保护环境、爱护大自然的意识，并以实际行动践行环保，重视自然环境的保护。而在表达人文精神的古诗词中，学生则可以与作者产生情感或精神共鸣，进一步感受人文思想，丰富思想内涵。正如《桃花源记》《爱莲说》等作品，通过学习，学生可以进一步感受到作者表达的思想感情，体会到作者对与世无争那种生活环境的向往和对出淤泥而不染的高洁精神的赞美，也能明白在乱世中坚持自己、坚持纯洁品质的重要性，从而以严格的标准要求自己，促进美好品质的养成。同时，教师还可以将一些经典的描写身边珍贵友谊的古诗词进行剖析和讲解，使学生在学习中能感受到友情的弥足珍贵，善于发现和体会到身边的美好，做到热爱生活，学会表达爱，构建和谐美好的生活环境。
2 以情入境，激发兴趣
古代文学作品大多通过作者对生活的实践和感悟得来，文学来源于生活，也高于生活，对于古诗词作品来说，也是从生活出发，并高于生活的。古代文学家通过表达对生活的所思所想，再将这些经历或想法感悟通过艺术创造加工得出。古诗词语言精炼，但蕴含着丰富的情感与思想，具有较为抽象化概括的特点。小学生的学习与理解能力还未成熟，能力上存在一定的局限性，面对较为抽象的古诗词时，在理解上易受到阻碍。针对上述情况，教师在进行小学语文教学时，可以适当将古诗词转化为语言上通俗易懂的故事，使学生更容易接受和理解，提高其对古诗词的学习兴趣和热情。对于一些画面感描述比较强的古诗，可以用通俗的语言描述成有趣生动的画面，使古诗词富有画面感和故事感，充满活力。一些抽象的概括通过老师的描述，可以向学生呈现一幅活灵活现的画面，学生不仅可以学习到古诗词知识，更能从中领略古诗词的内涵和魅力，增添趣味性。
3 加强诗歌背诵
加强古诗词的朗读和背诵，是促进小学生学习古代诗词的重要途径。小学阶段的学生，在记忆和认知方面处于黄金发展时期，记忆快且能记得牢，这一时期学习的古诗词能较长久地印在学生脑海里，对于健全人格的形成具有积极作用。另外，古诗词韵律优美、语言和意境优美，学生在学习过程中能满足视觉和听觉对美的感受。加强古诗词背诵能提高学生的素质和文化素养，熏陶学生的思想感情，使古诗词的美感和情感得到进一步强化，学生学习的兴趣也能提高。
4 保护学生的好奇心
小学生所处的年龄阶段对于外界事物或知识保留着较强烈的好奇心，也具有较强的求知欲。教师对学生的引导和鼓励是学生保持求知欲和学习兴趣的重要途径。小学教师在进行语文古诗词教学活动时，应对其进行引导，发挥学生的好奇心和激发求知欲，重视学生健全人格的养成。例如，教师在开始讲授一首新古诗词时，可以以有趣的开头形式引起学生的兴趣。在讲授课程前，通过猜谜语、画画、音乐等形式，让学生动脑思考接下来讲的古诗词内容是关于哪个方面的，不仅能提高学生的兴趣和专注力，还能有效活跃课堂气氛，使学生以较愉悦的心情学习古诗词，从中体会古诗词的情感和内涵。活跃的课堂氛围有利于更好地开发学生的学习能力，相比于传统的教学模式，更多互动形式的课堂更有利于提升教学效果，发挥学生的主动性，开拓思维。同时，师生间的积极互动也能增加教师对学生的了解，拉近师生的心理距离，教师对学生的心理发展情况的进一步了解，有利于教学工作的开展。
5 鼓励学生大胆发言
学生在课堂上的发言是教师有效听取学生想法、了解学生学习情况和知识掌握情况的重要途径，也是提高学生沟通与表达能力的重要方式。在小学语文古诗词教学中，教师要重视学生沟通与表达能力的形成，使学生能通过自己组织语言的形式，表达感情和想法。教师在语文课堂上，可以用眼神或者语气对学生进行鼓励，使他们大胆地表达自己的想法和对知识的理解。学生的表达能力需要培养的过程，一开始的发言也许不能表达到位，但教师应多鼓励学生，不能随意打断和批评，多给学生树立表达的信心，鼓励他们保持自己的想象力。表达是学生传达自己思想的途径，通过表达，学生才能加强与他人的合作，产生与他人思想的共鸣，形成智慧。在表达中，学生通过阐述自己的想法，还能保持创造能力、发挥一定的创新能力。在讲到古诗词中具有特殊意义或美感的词语时，教师可以先不告诉学生该字词的含义，先鼓励与引导学生自己思考，并表达出自己的想法和对词语的理解。
6 发挥想象，感受意境
理解古诗词的意境是学生掌握古诗词内涵的重要基础，教师在进行小学语文古诗词教学时，应重视学生对意境的理解，将学生置于古诗词意境中，更贴切地体会意境。古诗词往往语言简短但蕴含丰富的内容，诗人擅长将生动的意境用恰当的语言表达出来，将所要表达的的内容转化为优美的古诗词，通过古诗词感受意境，学生对学习的兴趣也会提升。如果学生在课堂上能理解意境、进入意境，则对整篇古诗词的内涵也会进一步理解，能提高上课的专注力。就像在讲《池上》这首古诗时，主要体现了一幅一个小孩偷偷采莲划船归来的画面。教师在讲解到重要内容时，可以根据画面来一步步引导学生进行思考，直观地呈现需要理解的问题。如对于诗中“不解藏踪迹”的理解，教师可以提出一个问题，即小童是自己藏起来了还是被莲叶挡住了。再引导学生进行讨论，积极发表自己的看法，提起学生的兴趣后，揭晓答案，正好与后文的“浮萍一道开”相结合，引出是因為盛开的莲叶遮住了小童。通过思考和讨论，学生的兴趣也就提高了，同时小童采莲划船的画面也就深深印在学生脑海中了。
7 结语
小学教育是我国基础教育中的重要组成部分，对基础教育的发展具有重要的推动作用。小学阶段是培养和发展学生人格与素质的关键阶段，这一阶段的教育无论是对于国家和民族的发展还是学生个体的发展都非常关键。学生在这一阶段人格的养成，不仅有利于今后个人的健康成长，也对提高我国全民的文化综合素质具有重要作用。学生在小学阶段的情感认知都在不断丰富和成长，把握好这一时期的教育，通过学习古诗词中所蕴含的精神和情感，有利于帮助学生提升自我情感认知，从而丰富内心情感，提高审美意识。综上，小学语文古诗词的教学在这一时期的开展，能达到更好的效果。
参考文献
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[2] 刘洁.新课改背景下小学语文古诗词教学策略探究[J].课外语文，2019（3）.
[3] 方洁.小学语文古诗词教学现存问题及策略研究[D].扬州大学，2014.
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