小学语文古诗词教学改善方法分析
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摘 要：对小学学生而言，古诗词的学习相当重要，这不仅体现在古诗词是考试的重点，还体现在古诗词对学生文化素养、审美能力的提升，但小学古诗词的学习，因客观条件和传统学习观念的制约，仍存在一些不尽如意的地方，老师要根据问题，有针对性地改善自己的教学方法，让学生能接受更好的古诗词教育。该文将针对小学语文古诗词教学中存在的问题，以及改进方法进行研究。
关键词：小学语文 古诗词学习 教学方法
中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）04（a）-0106-02
古诗词是我国传统文化中宝贵的文化结晶，它寓意性、哲理性和文学性俱佳，是提升人文化素养、审美价值的宝贵资源。在我国各阶段教育中，都重视古诗词的学习，且取得了良好效果，但由于古诗词晦涩难懂，且与时代背景有很大关联。因此，小学阶段学习起来有一定难度，且遇到了很多问题，该文将针对小学语文古诗词教学中出现的问题，以及改善方法进行研究。
1 小学语文古诗词教学中存在的问题
1.1 注重成绩，不注重学生对古诗词的理解
当前阶段，评价教师的教学成果、学生的学习水平以及各个阶段的升学考试，都主要以学生的考试成绩为评价依据，这导致了学生、老师、家长重视成绩而忽视学生其他方面能力的培养。小学阶段的古诗词学习同样如此，老师为了提高学生成绩，培养方向也以应试为主，如小学阶段对古诗词学習情况的考察以古诗词默写为主。因此，老师在教学过程中注重学生古诗词的背诵默写，反而忽视了学生对古诗词的理解。这导致出现了学生会背、学写一首诗词，却不知道它的含义的奇怪现象，虽然死记硬背能暂时性帮助学生应付考试，却不利于学生对古诗词的长久学习。
1.2 注重知识点、生词的讲解，不注重诗词意境美的理解
小学阶段，有个重要任务是让学生认识字、词并能理解其含义，教师给同学讲解古诗词时，也注重古诗词中生字、生词，以及各个知识考点的讲解，但不太注重学生对诗词意境美的理解。小学老师在古诗词的讲解中，过度倾向于生词、生字的讲解，以及学生对古诗词的背诵，忽视了古诗词整体的理解和意境美的鉴赏，让学生并不能掌握古诗词的优美意境和深刻内涵，不利于学生对古诗词兴趣的培养，也不能让学生在学习古诗词过程中，最大化地吸取营养并提升自己。
1.3 缺少对古诗词背景的讲解
古诗词大多晦涩难懂，小学学生学习起来有一定困难，而且很多古诗词，都有时代联系紧密，这又增加了学生的学习难度。因此，老师在讲解古诗词的时候，要注重诗词背景的讲解，要学生了解的作者写这首词的环境、目的，以及因为什么而写，让学生能够通过联想，将自己代入到作者所处的环境中，然后在此基础上学习古诗词，有助于学生更好地理解古诗词。
例如老师在讲解《静夜思》前，应先让学生了解一下作者写这首诗的背景。24岁的李白孤身来到长安，想求取功名，但遭人嫉恨、诽谤，来到长安3年理想一直未能实现，万分失望之下，他想辞官离开长安。临行前，他躺在床上辗转反侧、难以入眠，顿时百感交集，思想之情也突然涌现，他看着洒在床前的月光，心情更加激动，更加思念家乡，在这种心境之下他写了《静夜思》一诗，表达了自己的思乡之情。
2 改善小学语文古诗词教学的方法
2.1 重视学生古诗词的欣赏朗诵
古诗词的学习方法多种多样，但朗诵最不能忽视，它是让学生体会诗词美的一种关键手段。在学习古诗词中，老师应先让学生朗诵古诗词，一方面通过朗诵，让学生对古诗词有个大致了解，另一方面也能够通过朗诵，让学生切身感受到古诗词本身的用词、意境之美。朗诵对学生学习古诗词有诸多好处，但在实际学习中，部分老师并不注重古诗词的朗诵，他们要求学生能背诵会默写古诗词，但不要求学生用何种方法达到目的，学生可以通过抄写、默记等方法完成古诗词的背诵，但却忽视了古诗词的朗诵，会影响他们对古诗词美的发掘和感悟，不利于他们学习古诗词兴趣的培养。
改变传统的死记硬背，让同学带着感情去学习、朗诵古诗词，并在这个过程中体会古诗词的意境之美，学生还要懂得揣摩作者的写作意图、写作心理，让自己站在作者的角度去感受和理解古诗词，这对于小学学生而言是一件困难的事。因此，老师要做好引导，给学生讲解一下作者的写作背景等，还要在学生朗诵古诗词的过程中，多给学生一些启发，如提一些假设性的问题，引导学生更好地学习和理解古诗词。对于古诗词的学习，老师可以选一些重要的古诗词让学生重点朗诵，帮助学生欣赏古寺词，从而达到培养学生学科素养的目的。语文学习目的不仅是让学生学到一些知识，还在于学生学习情操的培养，老师要借助古诗词朗诵培养学生的学习情操。
2.2 重视学生对古诗词的理解
人们常说，书读百遍其义自见。因此，一些老师要求先让学生将古诗词背下来，然后在此基础上慢慢消化和理解。这可以让学生记住一些古诗词，但是在不理解、不懂的基础上的记住对学生的帮助有限。虽然古诗词大多晦涩难懂，但也有一些简单易懂，我国各阶段课程中古诗词的选择，都是根据学生的年龄段、学生的理解能力而选用的，即小学阶段的古诗词大多都比较简单，学生也易于理解。
老师只要耐心地讲解和引导，学生只要肯用心地学，是完全可以搞懂古诗词的意义和内涵的，现在能做到的事，教师无需将它推到明天，不要让学生只是单纯地将古诗词死记硬背下来，理解古诗词之事交给未来。老师在讲课的过程中，首先要注重诗词的整体意境的讲解，即通过作者写作背景、写作目的，以及诗词的中心思想和作者想要表达何种思想情怀的讲解，让学生对诗词整体上有个大致理解。其次要注重诗词的单词、单句的讲解，古诗词中难免会出现一些生词，老师要注重对单个词的讲解，避免学生因不理解它们而影响对整句、整首诗的理解，还要注重对诗中单个句子的讲解，让学生在理解每个句子的基础上，从而达到理解全诗的目的。
2.3 注重古诗词背景的讲解
每一篇古诗词，都有作者的思想和对生活事物的感受在里面。因此，想要真正理解诗词，搞懂作者寄托在诗词中的思想内涵，需要先了解诗词的写作背景、作者的人生遭遇等。如学习陆游的《示儿》，若不给学生讲解一下当时的大宋政治环境，大片土地被金占领的悲惨现状，生活在和平年代的学生很难体会失去国土的痛苦和作者想要收复中原的强烈愿望。陆游是一个爱国诗人，他一直希望看到王师北定中原，但身前难以实现，他只能寄托死后世人能完成领土收复。
2.4 利用多媒体讲解古诗词
除了注重诗本身的讲解，老师还要注重教学方式的改善，用新颖的方式给学生进行古诗词的讲解，吸引学生的注意力，以便学生能集中精神投入到古诗词的学习中，增强学生对古诗词的理解和提高小学语文课堂的学习效率。多媒体的好处是可以用多种方式将教学内容呈现出来。
3 结语
古诗词学习在小学语文学习中占据了很大一部分，学好古诗词是学好语文的关键，但是由于古诗词自身的晦涩难懂，以及客观条件的限制和传统观念的制约，小学语文古诗词教育仍然存在一些问题。作为小学语文老师，要对症下药，哪儿不足要从哪儿改善，首先要重视学生对古诗词的朗诵，让学生在朗诵的过程中感受古诗词的意境美;其次要注重学生对古诗词的理解，让学生在理解的基础上再学习和背诵古诗词;最后还要注重多媒体的应用，借助多媒体的优势帮助学生更好地理解古诗词。
参考文献
[1] 朱晔丽.小学语文古诗词教学探究[J].西部素质教育，2018（15）：244.
[2] 杨朋.小学语文古诗词有效教学策略初探[J].华夏教师，2018（24）：43.
[3] 聂志芳.小学语文古诗词教学改进策略初探[J].读与写：教育教学刊，2017（12）：128.
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