初中化学课程思政教学探索
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摘 要：本文首先介绍了课程思政在初中化学教学中的重要性和特征，然后基于义务教育阶段化学课程标准和课程思政理念提出了新的课程教学目标和实践探索，给出了一个详细的课程思政教学设计案例。
關键词：化学教学;课程思政;教学探索
1 绪论
初中化学是义务教育阶段的一门重要基础课程，在教学过程中既要向学生传授基础的化学理论知识和实验操作技能，又要让学生认识化学与人类身体健康的关系和化学与自然环境保护的关系等，目的是增强学生对自然和社会的责任感，在学习过程中不断培养自己的创新意识，在未来遇到与化学相关的社会问题时能从容的处理和解决问题。因此，在初中化学教学中全面融入思政教育非常有必要，既是中学生自身健康成长的需要，也是实现中华民族伟大复兴中国梦的需要。
2 初中化学课程思政的特征
初中化学是一门自然学科，它的学科思想内容非常丰富，主要包括对立统一思想、量变与质变的思想、实践出真理思想、化学平衡与守衡思想和分类思想等。从这些学科思想可以得出，初中化学课程的思政教育应具有这些特征：（1）注重课程内容的完整性和系统性，在教学过程中，应引导学生注重探索和实践，不断完善自己的知识体系[1];（2）培养创新性，目前我们国家非常重视创新创业的发展，做为青少年一代，学习初中化学时要认真探索，反复做实验验证化学知识，并对化学现象、实验过程进行创造性的认识;（3）注意发挥主观能动性，化学理论和化学史中蕴含着很多哲学思想和人生道理，通过讲解这些知识和道理让学生深刻领悟，增强他们学习初中化学的主观能动性;（4）增强学生对自然和社会的责任感，化学科学给人类社会带来了巨大的发展，但也给人类社会带来了一定的危害和安全隐患，所以在教学中应引导学生认识化学、生产技术、人类社会、人类居住环境之间的相互关系，共同保护我们的地球家园。
3 初中化学课程思政教学探索
《初中化学》课程开设在义务教育阶段九年级，分为九年级上册和九年级下册。刚接触这门新课，大多数初中生都抱有浓厚的兴趣。初中化学第一节课《走进化学世界》中有“水的沸腾、胆矾的研碎和石灰石与盐酸反应”等3个演示实验，这些实验发生了鲜明的化学变化和物理变化，如产生颜色改变、发热发光等现象，极大引起初中生的学习兴趣。由于刚开始学习《初中化学》课程内容比较简单，学生的平时测验成绩都比较好，所以这个阶段初中生都非常快乐、学习兴趣非常浓厚。但随着课程内容的逐步加深，有些学生的学习新鲜感会慢慢消失，学习成绩会渐渐下滑。综合以上分析，在《初中化学》课程教学中非常有必要引入思政教育，充分调动学生的主观能动性，保持住浓厚的学习兴趣，建立学习《初中化学》的自信心，积极引导学生正确认识自己的特长，在学习中不断地提高自己和充实自己，形成健康、积极向上的人生观、价值观和世界观[2]。
将义务教育化学课程标准和思政教育结合起来，在《初中化学》课程教学过程中融入相应的价值理念，形成《初中化学》课程具体的教学目标。例如化学知识基础部分，除了要求学生理解和识记该掌握的知识外，还要求学生了解知识点涉及到的化学史和思想认识;实验操作部分，除了要求掌握具体的实验步骤和实验技能外，还要加强学生之间的研究探索能力、沟通交流能力、团队合作能力等。除了掌握知识和实验技能外，还要把化学知识融入到生活、生产、学习中去。另外教师要注意自身思政素质的培养，同时在教学过程中要注意培养学生终身学习的能力，教会学生利用现代信息化工具进行探究学习和探索科学真理，还要对学生情感的动态变化、兴趣所在方向、价值观进行密切关注和正确的引导。
在《初中化学》课程教学目标的指导下，按照每单元教学内容，细化和设计出具体的课程目标，并根据教学目标和课程内容设计出详细的教学过程和案例。下面以第二单元第二节“水的分解与合成”内容为例，介绍具体教学设计和案例。
1、知识和技能目标：（1）认识水的物理性质;（2）熟悉水在直流电作用下的分解产物、认识水的组成;（3）正确观察和描述水通电分解的实验现象;（4）理解化合反应与分解反应并会判断分解反应与化合反应;（5）认识氢气的可燃性与还原性;（6）能准确确定常见物质的构成粒子。2、情感态度价值观目标：（1）建立微观粒子的有限性且由于排列方式的不同导致宏观物质的多样性的观念以及化学变化改变物质种类的观念;（2）建立化学变化中原子是最小的粒子的观念;（3）巩固化学变化的能量观;（4）体验水是重要的自然资源形成保护水资源的意识，关注氢能源的开发[3]。3、教学案例：举例说明中国近20年的主要水污染事件，如1994年淮河水污染事件、2004年的四川沱江特大水污染事故、2004年的龙川江楚雄段水污染事件和2005年的松花江重大水污染事件等重大事件，这些事件的发生给人们的日常生活和生产造成严重了影响，通过视频播放和列举一串串触目惊心的受污染数据，让学生深刻理解保护水资源和自然环境的重要性，让学生树立“节约用水就是保护生态，珍惜水源就是保卫家园”的意识。4、教学评价：评价内容包括掌握知识情况、实验操作技能和价值等三个方面，具体内容包括化学知识掌握情况、解决问题和分析问题的能力、实验与作业完成情况、学习方法与态度、课堂与课后讨论的参与度、团队合作精神等。评价环节采用学习过程+单元测试+期中测试+期末测试进行，实验操作技能成绩采用量化考核标准打分，价值成绩参考教师评价、学生自评、小组之间交叉互评等因素按照一定比例进行综合打分。
4 结论
实施课程思政是对现有教学的有效补充和完善，是实现中学生“德智体美劳全面发展”的有效途径，更是一项教育领域的系统工程。在《初中化学》课程思政教学过程中，就是要将化学知识体系、解决问题能力和价值体系三个方面进行有机融合，同时积极引导学生正确认识自己的特长，在学习中不断地提高自己和充实自己，形成健康、积极向上的人生观、价值观和世界观，共同保护好我们的地球家园，为实现中华民族伟大复兴中国梦做出应有的贡献。
[参考文献]
[1]金波.中学物理教学的思政教育特征及实施策略[J].中学物理教学参考，2015（11）：6.
[2]刘建粉.数据结构课程思政教学探索[J].科技风，2019（12）：25.
[3]中华人民共和国教育部义务教育化学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011（25）.
（作者单位：贺州市平桂区沙田镇芳林学校， 广西 贺州 542899）
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