浅谈现代学徒制背景下高职院校双导师队伍建设
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摘 要：在现代社会发展的需求下，教育的分类也逐渐明显，面对高职类院校，学生就不仅仅需要掌握书本知识的要领，同时需要具备相应的实践能力。所以在高职院校逐渐展开了双导师教学团队，像课本知识与实践操作结合起来。该文在面对双导师制教学应用于现代学徒制背景下的高职院校，浅略分析了其中的一些问题以及精进的途径，望对高职类院校的双导师制有一定的推进作用。
关键词：学徒制 高职院校 双导师
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）05（c）-0230-02
1 建设双导师制面临的问题
1.1 忽略实践操作的重要性
作为高职类院校的学生，课程不仅仅局限于课本的知识，同时需要掌握实践操作的本领，培养的目标也是建立在应用型人才上，两个方面的教学都是缺一不可。但是，大部分院校还是存在着严重的偏课现象，在意课本知识的教学与笔试考核，轻视实践操作课，很多学生在操作课上得不到专业认真的教学，缺少专业的操作考核，使得学生只是纸上谈兵，在面临毕业时还不能熟练操作一些基本技术，颠倒了专业知识的重要性[1]。
1.2 专业导师遴选没有严格标准
即使在双导师制下校企导师需要在教育教学各阶段发挥不同的职能，携手实现分阶段人才培养的目标，但教师所需要具备的专业能力和道德素质同样需要严格的标准。部分在校教师即使在教学学生专业知识，但面对培养应用型的学生时，便会出现教学知识过于简单、上课缺少热情、过于轻松等问题，使得学生得不到与普通高校学生同样需要的语数外等基础知识。而面对企业的师傅来教学，很多师傅即使技能本领较强，个人行为和素养却不一定适合在校的学生，很多社会上的陋习同样传递给了学生，带来不好的现象[2]。
1.3 学校导师与企业师傅联系过少
学校的教师在学生的课本知识、理论指导、平时在校管理等环节发挥主导作用，而企业师傅注重实践操作、岗位基础能力训练的教学。两者虽处于不同的领域，但学生作为主体，需要在两方面进行连接。可时常出现教师上课的内容与师傅相应的操作指导相差的时间很长，同学都已经忘记了其中一部分的内容，使得两者断层，而学校也会常常发生教师与企业师傅安排的课程冲突的现象，导致学生只能二选一参加其中一样的课程，上课的老师或师傅也会因为人员的不统一，导致每次课程的内容重复或遗漏。
1.4 缺少物质和平台配置
（1）物质资源的缺少。作为高职类的学校，学校需要配合相应的实践操作来学习，物质保障也是教学得以进行的基础。但很多学校的经费去处走错了方向，在实践操作的设备上投入过少，机器数量少、机子老化、环境简陋等问题都导致了学生不能够每个人有足够的实践操作机会，缺少和企业中最先進技术接触的机会，毕业时还是出现与企业断层的现象，面对工作需要重新学习，浪费了在校学习的部分时间和精力。
（2）合作平台的不合理。虽然很多学校在相关企业建立了实训基地，但学生能够真正利用的实践平台却很少，企业的管理人员不带领学生进行深层次的实践或是企业压榨学生的劳动力等，学校与企业的合作不规范，并没有为学生提供真正的实践平台，真正的工作与平台带来的实践有了很大的偏差。
2 建立双导师制的有效途径
2.1 提高实践操作的重要性
（1）学校加强实践意识的宣传。学校需要为学生创造一个适合自己学生的环境，作为一个技术应用型的学校，就需要让学生有意识地去提高自己的职业技术竞争能力，努力学习自己的专业知识和职业技能，为自己的提升和社会的进步做出更多的贡献。
（2）建立严格的双考模式。在校不仅仅是专业知识需要进行定期考核，技能操作也需要严格的考核，每一次的考核都必须严格对待和计入档案，在职教师和企业师傅都要掌握学生的成绩报告，及时分析每位学生的优点，对以鼓励和精进，以及面对短板的部分要及时弥补。
2.2 建立严格的导师甄选制度
在校的老师的招聘首先需要有教师资格证和当地的人力资源部门的许可，并且每位教师都需要具备应有的职业道德素养，在教学领域上严谨负责，面对学生的能力来安排合理的教学内容，而在日常学习中也要尊重和平等对待每位学生。企业的师傅教学也必须要由学校方面进行考量，由校方的领导和对口的教师进行面试，每位师傅不仅仅需要具备专业的技能，还需要擅长表达、专业指导、道德优良等符合学生所需要的素质，使每位学生不仅能学到专业的职业技能，还能对自己的专业有着热情和尊敬的精神[3]。
2.3 加强学校与企业的联系
（1）合理安排时间。学校方必须合理安排教师与师傅的教学时间，不得重复，也不得偏科目，为学生创造合理的上课表。面对不得不相冲突的课程，双方需要有补课的合理的时间安排。
（2）教师与师傅之间相互交流。专业知识的教学与实践操作需要相互传递和配合，在不同阶段教师与师傅必须提前商量好教学主题，共同教学相同主题的专业知识和实践操作，这样学生的领悟才能事半功倍。
（3）学校与企业相互合作。每位企业师傅都可以拥有挑选人才的名额，带领自己喜欢并且拥有天赋或是勤恳的学生进入自己的企业，而每位学生也可以拥有选择感兴趣领域的企业进行实习的机会。两者之间相互合作，为学生的就业和企业的发展都提供了良好的方向，而学生的学习热情同样也被调动起来，激发更多的潜能。
2.4 提供更丰富的物质保障
学校需要专业的机器设备来保障学生的实践操作的专业性，面对不足够支撑的资金费用要及时向教育单位反馈。而每个操作基地也需要定期检查和维护设备，出现问题的机器安排专业的工作人员进行检修和修理，老化的机子及时更新，并且放置的地方需要定期的清扫，也要配置安全锁，由专业老师保管来保护这些设备，长期为每个学生提供一个安全优良的学习环境。
2.5 参赛激发学生的热情
学生的校园生活不仅仅是学习，还应该有很多活动的产生，其中，参赛是一个调动学生积极性的有效方法。比赛可以分为校级、省级、国家级，等等，竞赛的项目也可以分布在学校的每一个不同的专业中，例如学习电子科学技术的可以举办互联网的信息大赛，美术设计专业的可以参加服装、珠宝、造型等不同的设计比赛，这些不同的比赛丰富了校园生活，学生有了更多的热情，相互之间可以相互竞争、相互学习，为未来的工作也积累了更多的经验。
3 结语
作为我国的应用型人才培养的高职类院校，同样处于教育事业的重要地位。每位学生的培养都需要贴合自身的实际需要，而双导师制的推进正是符合社会应用型人才的潮流趋势，学校和企业的相互联系，共同努力为每一位有着天赋和努力的学生提供丰富的平台，让他们能够真正发挥自己的本领，为社会为国家做出自己的贡献。
参考文献
[1] 巴佳慧.校企协同育人机制下高职院校“双导师”指导模式研究[J].宁波职业技术学院学报，2019，23（1）：7-10，43.
[2] 刘大鹏.现代学徒制背景下高职院校“双创”人才培养路径探究[J].教育现代化，2018，5（41）：34-35.
[3] 赵明，肖志斌，张妹如.浅谈现代学徒制背景下高职院校“双导师”队伍建设[J].中国商论，2018（26）：183-184.
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