提高农村初中体育教学有效性的策略探讨
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摘 要：随着新课改的深入实施，农村初中体育教学中要更加关注素质教育，促进学生德智体美劳全面发展。体育教学作为农村初中教育中的重要组成部分，近年来也受到了人们的广泛关注，其地位不断提升。为了提升初中体育教学的有效性，让素质教育理念真正得到贯彻与落实，体育教师应该充分考虑到学生特点，在教学中创设良好的氛围，让学生在体育锻炼中感受到快乐，能够全身心参与其中。这样才能保证农村初中体育教学活动顺利开展，为学生的身体素质提升打牢基础。该文将简述农村初中体育教学的重要性，并提出了提升农村初中体育教学有效性的策略。
关键词：农村初中 体育教学 有效性
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）05（c）-0084-02
当前初中生身体素质的高低备受关注，学校与家长不再将目光放在学生文化课成绩上，而是关注学生的全面发展。由新体育课程标准可知，农村初中体育教学要注重促进青少年的身体健康，培养强健体魄，目的在于促使初中生体质实现提升，这样才有更好的身体投入到其他课程的学习中。在农村初中体育教学改革过程中，教师要针对初中生身体素质不佳的现状，积极探索更加行之有效的教学方法，促使体育教学有效性不断提升，让学生能够在参与体育锻炼中逐步提升自己的身体素质，也能够养成终身体育的习惯。
1 农村初中体育教学的重要性
体育作为素质教育中的关键内容，其重要性不言而喻，但是长期以来很多人对体育教学不够重视，尤其是在农村初中广大师生将体育视为一门副科。我国在倡导素质教育后，越来越多的人开始意识到初中生身心健康发展的意义，也有很多初中体育教师转变了自身教学观念，不断改进体育教学方法，促使更多农村初中生参与进来，大幅度提升了初中体育教学效率[1]。但是因为农村初中教学设施与设备不完善，一些体育项目难以顺利开展，且师生缺乏足够的重视，农村初中体育教学仍处于低效的状态。
其实对农村初中体育教学来说，要将“健康第一”指导思想放在首位，这也是每个教师需要遵守的基本理念，为学生的健康成长奠定良好基础，有效调动学生参与体育活动的积极性，让学生逐步形成终身体育的习惯。同时教师应该将学生发展放在首位，关注学生的主体地位，从学生个体差异与实际需求出发，让每个学生在体育中都得到正确的指导。课程标准理念让农村初中体育教学改革有了明确的方向，教师必须认真学习新课改精神，在传统体育教学方法上进行创新，结合学生实际情况合理确定教学内容，尊重学生的主体地位，激发学生运动的兴趣。同时教师也要注重教学方法的趣味性，让学生在体育锻炼中感受到快乐，他们的终身体育意识才能够得到增强，农村初中体育教学目标才能顺利实现。
2 提高农村初中体育教学有效性的策略
2.1 注重以生为本，营造良好体育氛围
新时期为了提升农村初中体育教学的有效性，教师应该坚持“以生为本”的理念，将学生的主体性最大限度地体现出来，通过发挥学生的主观能动性，体育教学效率才能实现提升。在传统农村初中体育教学模式下，教师在课堂上占据着主导地位，学生只能根据教师的要求开展体育训练，在学习中始终显得非常被动[2]。特别是对于一些自己不感兴趣的练习项目来说，学生必须硬着头皮参与，时间一久就会丧失体育学习兴趣，并出现害怕、厌烦等情绪。要想防止出现这些情况，农村初中体育教师应该根据新课标要求，真正做到“以生为本”，以此为体育教学活动的进行提供有效指导。一是教师应该根据“以生为本”理念组织教学，从已有的体育设施、锻炼场地和学生实际情况，将具体的教学目标确定下来。二是教师应该鼓励学生积极将自己的问题与质疑提出来，说一说自己的想法与意见，启迪学生的思维。通过这种教学方法，学生才能有更多的想法与创意，同时在独立思考中形成了创新思想，有利于学生的主体性充分体现出来，保证农村初中体育教学目标顺利实现。
2.2 創设教学情境，增强学生乐趣体验
在农村初中体育教学中，教师应该注意体现快乐体育的理念，简而言之就是教师要将所有体育教学内容进行挖掘，保证教学过程的趣味性，有效增强学生的学习动力，让学生保持着浓厚的学习兴趣，并坚定自己的意志力，掌握正确的体育锻炼方法[3]。这样学生的体育学习效果才能实现提升，并达到有效支配与调节自身健身行为的目的，真正体现了寓教于乐，创设了快乐、愉悦、和谐的课堂氛围。学生全身心融入到这种良好的情景中，才能积极参与体育锻炼，并感受到快乐，在逐步发展了自己的体力和智力、牢固掌握了各项体育技能、实现了自我体育能力的提升的同时，也塑造了完美的人格。农村初中体育教师要充分认识到快乐体育的重要性，这样能够让学生在体育锻炼中感受到快乐与喜悦，也能够在运动中有更多的自主性，为提升体育教学效果打牢基础。
从大量心理学研究成果可知，农村初中生只有保持良好的学习态度，才能在产生浓厚的学习兴趣，并积极参与到体育运动中，并从中获得锻炼，发展身体与能力。农村初中体育教师应该从教材内容、教学要求等出发，充分考虑到学生的身心活动特点，创设生动、形象的教学情境，让学生的角色体验感得到增强，能够主动参与到体育锻炼中。例如：在急行跳远、直线跑、爬越60～80cm高的障碍物等项目的教学中，教师应该采取以下方法设置教学情景，即在课堂上指导学生进行队列练习→跳过小沟（急行跳远）→跑过跑道（直线跑）→翻越小山（爬越障碍）→庆祝胜利（韵律操）→教师小结。通过这种教学模式，能够保证农村初中体育教学效率实现提升，也能让每个学生都保持浓厚的兴趣，在参与锻炼中获得了快乐，也发展了自己的身体素质。
2.3 转变教学方法，引导学生积极参与
农村初中体育教师要在教学方法上做出转变，加强对学生的引导，不能一味地牵着学生跑，而是应该放手让学生有更多的自主空间。教师要结合实际体育教学内容，学生提供更多的空间，让学生能够自主学习，真正成为体育课的主人[4]。这种教学模式下学生将主动创新与实践，真正做学习上的主体，也感受到成果的喜悦。长期以后学生将在体育中提升了身体综合素质，为学生一生的成长与发育都极为有利。 例如，在教学“投掷小沙包”的过程中，教师要指导学生将彩带系在小沙包上，在投掷过程中将形成一道“彩虹”，通过这种方法可以让学生掌握正确的投掷角度，并对体育课产生学习兴趣。体育教学与语文、数学和英语等学科不一样，教师必须结合学生个体的差异，有针对性选择教学内容，采取适宜的教学方法，要避免出现“机械化”“教条化”的教学，将体育教学寓教于乐、寓教于新的特点体现出来。农村初中体育教师不能局限于教材，如在“跳绳”的教学中，一些学生能够快速掌握要领，不需要教师过多的讲解，但是也有很多学生始终掌握不到技巧。针对这种情况，教师可以让学生之间相互帮助与学习，共同交流与分享经验，并对跳绳的方法进行创新，如向后跳、交叉跳，或者是将两根绳子连起来跳长绳等。学生在跳绳以后可以分析技巧，比一比谁跳的好，如何进行改进等，针对不会跳的学生，教师应重点加强指导。这样就营造了轻松、活跃的课堂氛围，学生都对跳绳充满了兴趣，也逐步掌握了各项跳绳的技巧，身体所有机能也得到了调动与锻炼。
2.4 运用生动语言，构建和谐师生关系
以前农村初中体育教师不重视师生关系的构建，一味地命令学生，让学生按照自己的安排参与体育锻炼，整个过程显得非常严肃与认真。在新课改背景下，教师应该转变以往教条式、呆板式的教学方法，注重构建更加融洽与和谐的师生关系。体育教学有着二重性特征，分别是学生与教师，只有真正形成良好的师生关系，才能保证农村初中体育教学活动的顺利开展，这样能够将学生的积极性真正调动起来，让体育教学取得更好的效果。只有形成良好的师生关系，教师才能掌握学生的实际需求，不断调整体育教学内容与方式，解决学生在体育运动中遇到的问题[5]。若是师生关系较差，那么学生将在体育学习中产生恐惧与恐慌的情绪，也不愿意接受教师的指导，在教学内容上难以产生兴趣，也不能感受到运动的快乐，农村初中体育教学目標将难以实现。对于这种情况，教师应该通过自己良好的思想品质、丰富的知识、高超的运动技能与幽默风趣的教学语言为学生带来影响，与学生联系在一起，这样才能为体育教学的高效进行奠定良好基础。
其实对于任何一门课程来说，都需要教师运用生动、有趣的教学语言，这样才能将学生思维的积极性真正调动起来，让学生的思维始终处于活跃状态。为了达到启迪学生思维的目的，教师要注重做到举一反三，在课堂教学中通过对生动、形象语言的运用，如在足球训练的过程中，教师可以通过“形如狡兔”来描述比赛中足球运动员过人、穿插跑动等，便于学生懂得如何有效应用过人技术与跑位战术，将掌握的体育知识应用到比赛中，才能巩固所学知识，并赢得比赛。此外，一些农村初中生在体育课上无法长时间集中精神，极易受到外部环境各种因素的干扰，这将对体育教学效率带来不利影响。例如：在做跳马练习时，对于腾空教师可以形容为“身轻如燕”，落地则使用“稳如泰山”等词语，让学生追求更高的动作质量，也能保证获得事半功倍的教学效果。
3 结语
总之，体育教学是农村初中教育中不可或缺的一部分，只有保证提升课堂教学的有效性，才能为学生的健康成长打牢基础，并让学生在轻松、愉快的氛围下学习并掌握更多体育基础知识，提升体育技能，也逐步塑造起良好的思想品质。教师应该关注体育教学质量，从已有场地、器材等出发，做好科学合理的应用，并结合学生实际情况，真正做到因材施教。这样才能让课堂教学氛围变得更加活跃，也让农村初中体育教学目标可以正常实现。
参考文献
[1] 陆婕.提高农村初中体育教学效率的方法[J].现代农村科技，2018（8）：89-90.
[2] 徐伟.农村初中体育课堂教学模式探究[J].田径，2017（12）：48-49.
[3] 杨儒新.农村初中体育教学存在的问题及对策[J].甘肃教育，2017（20）：85.
[4] 王晓强.谈提高农村初中体育教学有效性的方法[J].学周刊，2017（5）：85-86.
[5] 陈如林.新课改下农村初中体育创新教学路径探析[J].青少年体育，2015（10）：57-58.
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